7.2.1基因控制生物的性状。
一．【学习目标】
1．说出基因与性状之间的关系。
2．尝试区分相对性状。
3．关注基因技术的运用和发展。
学习重点和难点：
1.性状、相对性状的概念。
2.基因控制性状。
二．【学习过程】
一）预习检测。
阅读课本完成下列预习检测。
1.遗传是指亲子间的 ，变异是指亲子间及子代个体间的。
2.性状是指生物体的及行为方式等特征的总称。
3.苹果的红色和黄色是一对这是同一生物、同一的不同表现类型。
4.生物的性状不仅受控制，也受外界的影响。
二）自主学习合作**。
学习任务一】性状和相对性状。
1.阅读教材p24，总结遗传、变异的概念，并能举例。
2.阅读教材第25页“观察与思考”，完成后面的讨论题。
1）概括性状和相对性状的概念。
2）自己比较不同种性状和相对性状之间的区别。
3）通过观察，结合自己的生活经验，说出同种生物的同一性状学有哪些不同的表现形式并举例。
4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？
学习任务二】基因控制生物的性状。
1.阅读教材p27页内容，尝试着叙述转基因鼠的研究过程。
2.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？
3.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
三）、交流展示。
学生展示本组学习成果，教师点评并利用都**课件纠错、强调和补充。
三、【抽测达标】
1．下列不属于生物性状的是（ ）
a．有的人天生金发 b．有的豌豆粒是皱粒的。
c．有的玉米是甜的 d．有的石头是红颜色的。
2．下列描述属于相对性状的一项是（ ）
a．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小。
b．金鱼的体色有透明的和不透明的。
c．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑。
d．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色。
3. 下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（ ）
a．基因控制着性状 b．性状控制着基因。
c．有些性状不受基因控制 d．基因和性状都能遗传下去。
4. 克隆羊“多莉”的出生与甲、乙、丙三只母羊有关，其中甲提供细胞核，乙提供去核卵细胞，丙是**母羊，那么“多莉”长得像谁（ ）
a．甲羊 b．乙羊
c．丙羊 d．甲、乙、丙都像。
5. 在生物传种接代的过程中传下去的是 （
a.性状 b.基因 c.细胞核 d.生殖细胞。
四、拓展延伸。
转基因生物。
随着分子生物技术的不断发展，尤其是上世纪90年代末以来，科学家们能够在不导入外源基因的情况下，通过对生物体本身遗传物质的加工、敲除、屏蔽等方法也能改变生物体的遗传特性，获得人们希望得到的性状。在此类情形下，没有转入外源基因，严格说就不能再称为转基因，称为“基因修饰”更加合适和全面，因此现在开始用“genetically modified organisms（简称gmos）”，即“基因修饰生物”，来代替早期的“transgenic organisms”。因此，现在我们所指的“转基因生物”，其概念已经为“基因修饰生物”所涵盖。
但因为“转基因”一词已经普遍为人们接受，而且外源基因导入仍然是目前分子生物技术在作物育种领域中所采用的主要方法之一，“转基因生物”一词就沿用至今。基于此，本文继续沿用“转基因”一词，不过是在“基因修饰生物”的意义上加以使用。
五、反思提升。
通过本节课的学习，你学到了什么？
参***】一）预习检测。
1.相似性差异 2.形态结构生理特性 3.相对性状性状 4.基因环境。
3．抽标检测。
3. a
八年级生物下册导学案
第二单元。1 注音。翠鸟腹部蹬开绣满。桅杆锐利欧洲骤降。跋涉覆盖皑皑白雪 黎明。裸露湛蓝咆哮清澈。2 比一比。州 壁 瑞 湛 陡。洲 璧喘 堪 徙。3 造句。像 不约而同 4 课文。1 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双紧紧地抓住苇秆。它的颜色 头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了背上的羽毛像腹部的羽毛像它...
八年级生物下册导学案
学习目标 1.能够描述 化学起源说 中关于生命起源的过程 2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展 3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力 学习重点 描述 化学起源说 中关于生命起源的过程 关注生命起源的各种观点。学习难点 描述 化学起源说 中关于生命起源的过程...
八年级上U72导学案
unit7willpeopleh erobots?section a 2a 2d 预习目标 1.掌握单词及短语。2.掌握句型。3.more,less,fewer的用法。预习方法指导 一 1.pollution n.污染 污染物不可数名词。不能用不定冠词修饰。air pollution around ...