学习目标：1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；
3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；
学习重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
学习难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
学法指导：教具准备：1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的**资料。
2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点
教学课时：导学流程。
一、情境导入：世界各地关于生命起源的神话传说。
二、检查预习：
1．科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（ ）
a．10亿年 b．15亿年 c．20亿年 d．30亿年。
2．原始大气层里不含（ ）
a．氧气 b．氢气 c．甲烷 d．硫化氢。
3．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（ ）
a．斯巴兰让尼 b．巴斯德 c．米勒 d．孟德尔。
4．原始的生命起源于（ ）
a．原始的大气层 b．原始的河流。
c．原始的海洋d．原始的高山。
5．关于科学推测，正确的叙述是（ ）
a．科学推测需要确凿的证据 b．科学推测需要严密的逻辑。
c．科学推测需要丰富的联想和想象 d．以上三项都需要。
三、自主学习。
教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？
（按照事先抽签的顺序进行小组发言。下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。）
小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。根据“宇宙大**”的理论(这是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大**，**喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。
由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。这就是行星的形成。
小组2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的宇宙**的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。
火山喷发出的气体，形成了大气层。这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气的，但有很多的水蒸汽。随着地球表面温度降低，大气层中的水蒸汽冷却形成雨水降落到地面上，雨水在地壳下陷及低落处聚集而成原始的海洋。
原始海洋盐分很低，但溶解了大量的甲烷等火山喷发出的物质。
小组3：我们组负责汇报“米勒实验”：2023年，斯坦利·米勒在玻璃仪器里模拟原始地球条件进行了一项试验：
（用动画展示实验仪器）。一个星期后他检测出很多简单的有机物，包括氰化氢、尿素，最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是所有氨基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的。
小组4：我们汇报“其它生物学家的研究”：米勒试验结果公布后，许多生物学家便也开始进行同样的实验，他们都证实了米勒的实验。
到2023年，蛋白质结构中的每一种重要的氨基酸，都用这样的实验制成了。美籍西班牙生物化学家胡安·奥罗于2023年和2023年实验生成了嘌呤、核糖和脱氧核糖，这是dna和rna的组成成分。2023年波南帕鲁玛又合成了一种属于“卟啉”类的分子，而绿色植物中极重要的叶绿素分子也属于卟啉类。
至此，人们已经不怀疑生命所必需的所有化学物质，都可以在早期地球的海洋中被制造出来。
小组5：我们汇报的题目是“从有机物到原始生命”：当科学家通过实验认定原始地球可以形成简单有机物，就推断经过漫长的时间，这些简单有机物就可能形成脂肪、蛋白质、核酸等复杂的有机物。
他们浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白质、核酸及其它物质的适当混合物，就可能形成类似原核细胞的结构。但是这些过程完全都是推测，有些科学家做了相关的实验，如奥巴林的“微球体”实验和福克斯的“类蛋白质”实验，但在实验设计中都还有疑点。
所以，关于有机物如何形成生命的，现在还没有人能说明白。
小组6：我们汇报的内容是“宇宙中的生命”：首先，类似太阳的恒星在银河系内1000亿颗，其中单星大约是400亿颗。
假定所有单星都带有行星，还要行星到恒星的距离恰到好处、有水存在、与地球有类似的化学组成。计算表明，在上述400亿颗单星中，充其量也只有100万颗的周围有能使生命进化到高级阶段的行星。不过每颗行星上的生命应当处于不同的进化阶段。
经过科学家计算，能够进化到高科技水平，并能发射无线电波的行星，大概只有250万颗。如果它们均匀地分布在银河系中，则相邻两颗之间的距离约为4600光年。因此我们认为，宇宙中还有生命存在是完全可能的，但我们恐怕暂时无法同他们进行有效的联系。
4、当堂训练：
1.阅读教材p47--49资料分析1.2.3.完成下列问题。
1)各小组讨论完成下列问题。
地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？
你认为原始地球上有生命吗？为什么？
根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？
陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？
2.阅读教材p49独立完成下列问题。
原始大气高温、紫外线简单地球降温与水蒸气。
凝结成雨水流入江河。
原始单细胞生物亿年后，有机物形成。
五、推展延伸：
1、根据地质学的研究表明，地球大约是在年前形成的。那时，地球的温度 ，地面上常常发生 ，天空中常有 。
2、原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的 。
3、科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下形成了许多简单的 。后来地球的温度逐渐，形成了降雨，这些又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的中。
4、下图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据下图所示，填写出该装置的一些名称，并回答下面的问题。
1)米勒在图中所示的ａ装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体。该装置模拟了的条件和的成分。
2)这个实验通过进行火花放电模拟为其提供能量。
3）图中ｂ里为 。
4）ｃ中为含有的溶液。
5）米勒的实现说明。
六、课堂小结：
同学们准备充分，发言全面，带我们领略了宇宙的神奇奥妙，也让我们为各国科学家的精彩研究而感叹。我们经过学习，也将掌握这些科学研究方法，去探索更多的奥秘。
七、作业布置：
1.本节课的作业；课后练习。
2.下节课的任务（新课预习）
观察与思考。
八、课后反思：
学习目标：1.能够举例说出研究生物进化的方法；
2.概述生物进化的主要历程；
3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
学习重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
学习难点：各种生物在生物进化历程中的地位。
学法指导：教具准备：
1.有关**、**和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型。
2.纸板、彩笔 、剪刀。
教学课时：导学流程。
一、情境导入：：展示收集到的三叶虫化石、菊石和三趾马腿骨化石模型等。
二、检查预习：
1、阅读教材第53页资料分析1，思考回答下列问题：
什么是化石？
观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？
化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？
古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___越___生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越___越生物也越多。这一现象说明，生物是由___到___由___到___由___到___逐渐进化而来的。
2、阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题：
始祖鸟与现代鸟有什么异同？
始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，这说明了什么？
3、阅读教材第54页资料分析3，思考回答下列问题：
为什么可以用细胞色素c对不同类型生物的进化进行比较？
通过对不同生物所含有的细胞色素c进行比较，你能得出什么结论？
3、阅读教材第54--55页的内容，小组讨论交流完成课本上的三个讨论题。
学习任务二： 了解生物进化的大致历程。
阅读教材第55页图ⅶ--22生物进化的大致历程，完成下列题目：
4、生物进化的总趋势是什么？
5、请完成图中空缺，并将图中所列动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由。
三、自主学习。
1、在研究生物进化的过程中是非常重要的证据，地球上现存的生物都是进化的结果。
2、生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的，涉及许多研究方法，其中最重要的方法之一是 。科学家通过对不同年代化石的比较，以及对现存生物种类的比较等方法，推断出生物进化的大致历程。
3、一般来说，生物进化的总体趋势，是由到 ；由到 ；由到各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的和。
4、脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的 ，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的另一支进化成胎生哺乳的。
四、当堂训练：
1、下列关于化石的叙述，错误的是（ ）
a.早期形成的地层中，成为化石的生物都很低等。
b.晚期形成的地层中，成为化石的生物多数低等，少数高等。
c.化石可看作是记录生物进化历程的无字书。
d.化石在地层中的出现具有一定的顺序性。
八年级生物下册导学案
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