2013—2014第一学期思品教案。
第一框，习惯对人的影响。
教学目标： 1．初步认识习惯对人的影响，能够区分坏习惯和好习惯。
教学方式： 讲授。
导入新课。活动一：猜谜游戏。
活动过程：1．教师课件展示谜语内容：
我是你的终身伴侣，我是你最好的帮手，我也可能成为你最大的负担。
我可以推着你前进，也可以拖累你直至失败。
我是所有伟人们的奴仆，唉，我也是所有失败者的**。伟人之所以伟大，得益于我的鼎力相助，失败者之所以失败，我的罪责同样不可推卸。
抓住我吧，训练我吧，对我严格管教吧，我将把整个世界呈现在你的脚下。千万别放纵我，那样，我会将你毁灭。
我是谁？（答案不唯一）
2．学生猜谜．．．
(“我”就是习惯)
3．师总结导入：好习惯使人终生受益，而坏习惯可能会不知不觉使我们品尝失败。习惯对人的影响是巨大的。今天我们就一起来**什么是习惯以及习惯对我们有怎样的影响。
活动二：做游戏，感受习惯。
活动过程：
1．师布置游戏内容：
让孩子双手十指交叉一握，有的人右手大拇指压在最上面，有的人左手大拇指压在最上面。感觉一下，觉得非常舒服，这就是习惯。反过来，重新做十指交叉的游戏，原来右手大拇指在上的变成左手大拇指在上，结果怎样？
孩子会觉得非常不舒服，好像手的上面多出来一个手指，下面又好像少了一个手指。这就是不习惯。
2．同学思考 ：什么叫习惯？
3．师总结：这种相对固定的行为模式就叫做习惯，它渗透在我们生活的方方面面。有调查表明，人们日常活动的90％源自习惯。
想想看，我们大多数的日常活动也都只是习惯而已！我们几点钟起床，怎么洗脸、刷牙、穿衣、读报、吃早餐等等，一天之内上演着几百种习惯 。我们每天不自觉表现出来的种种习惯对我们有着怎样的影响呢？
下面由老师读短文《小明的一天》，看一看小明身上表现出哪些习惯以及这些习惯对他的影响。
要求：以好习惯与坏习惯为标准，请同学们对以上习惯进行分类，并列举分类理由。
短文内容：6：30起床，边刷牙边洗脸，听完听力后就直接去上学去了。
在校园里，主动和老师同学们打招呼，主动捡起校园里谁不小心丢下的纸。小组长来收作业时，小明打开整理的整齐的书包，很快拿出事先准备好的作业。上课，小明认真听讲，积极思考，踊跃发言。
在中午吃饭时，小明在食堂打饭时，只选晕菜不吃素菜。下午放学后，小明回到家，与以往一样给自己列了一张计划表，吃饭时，妈妈不停的夹素菜给他吃，小明很不乐意的吃了下去。
全班讨论：4．同学归纳：习惯对人有何影响？
5．习惯对人的影响有三点：
(1)影响着人的身体健康(不吃早餐、不合理饮食等)。(2)影响思维发展(不科学的用脑、不科学的饮食、思维习惯)。(3)影响着人们的行为。
活动三：了解我们自己的习惯。
课外延伸：活动步骤：
1．写出自己有的一些好习惯和一些坏习惯。
2．找出自己近期要培养的好习惯或要克服的坏习惯并制订近期的计划。
课内作业：完成补充习题第一课1-6题及材料题21-22题。
要求：材料题21题书本上有准确答案，必须答出2点内容。
教后记：1.本课没有采用多**教学，没能充分的调动学生学习的积极性。以讲授为主。
2.第一环节做游戏的环节，换成提问学生每天起来第一件做什么事情，引导学生认识每天做的事情，是养成的习惯。
3. 读出小明一天的生活安排，学生能很快的分辨出哪些是好习惯哪些是坏习惯。并对其分类，回答出习惯对人到底有何影响。
4.下次课可采用多**教学，课件内容以**和**为主，主要围绕学生日常学习、生活习惯展开。
第一课第二框受益一生的好习惯。
第一课第三框，培养好习惯。
教学目标：掌握科学的、合理的方法，培养良好的习惯；
能够在学习、生活中严格要求自己，培养良好习惯。
教学过程：（用电子幻灯片提纲展示）
标题：小品欣赏——学生表演。
故事概况。a：明明 b：老大爷地点：校门口。
a：（一手插腰，一手指着老大爷）喂！老头儿，从这儿到车站还有多远？
b：（驼背，一手背在背后，咳嗽，慢慢抬起头）大概……大概还有500斤吧！
a：（教训）喂，老头儿，你老糊涂了吧，路不是论“斤”的，应该是论里的。
b：（慢慢走**，回头）哦，论里（理）？论理你该叫我老大爷！
a：（搔着后脑勺，面红耳赤）……
明明的习惯给他带来了什么？
接下来明明应该怎么做？
设计意图：通过喜闻乐见的生活片段，让学生感受坏习惯的影响，在生活中做个受欢迎的人，要养成好习惯必须改掉坏习惯）
标题：培养好习惯，必须改掉坏习惯。
标题：分享交流。
根据情况请学生如实填写，交流我的计划书。
设计意图：这个部分注重学生对自己身上坏习惯的反思，并自我寻找解决方法，并引导学生悟出改掉坏习惯需要计划，并根据学生回答引导其计划的科学性）
标题：展示**（这个习惯明天再改吧，那个计划明天再说吧！）
你有过类似的尴尬吗？说给大家听听。
你觉得导致计划没有实行的因素主要有哪些？
你有好的解决方法吗？请和大家分享。
标题：专家告诉你。
定期考评自己实现目标的进度”。
“在改掉某个习惯，或是改变某种生活方式的目标的过程中，建立一种方法来跟踪自己的进步，将极大地提高我们实现目标的成功概率。”
史密斯（hyrum smith）
标题：克服情况登记表。
设计意图：整个环节通过层层推导的问题组成，既反思自我，又帮助他人，让学生在交流沟通的氛围中感受到培养好习惯需要毅力，并且能较好指导学生在培养好习惯的过程中该怎么做。
提示：本环节要根据学生填写实际和生活实际，充分讨论展开，在活动中引出问题并解决问题）
标题：悄悄告诉你（克服坏习惯要有行动）
标题：知识链接（习惯行为养成的周期）
1.1—7天左右。此阶段的特征是“刻意、不自然”。你需要十分刻意提醒自己改变，而你也会觉得不自然、不舒服。
2.7—21天左右。不要放弃第一阶段的努力，继续重复，跨入第二阶段。此时的特征是“刻意、自然”。你已经觉得比较舒服，但一不留神会回到从前。
3.21—90天左右。特征是“不经意、自然”。 这就是习惯，这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。
设计意图：通过前面的讨论，在此做一些小结，主要以专家告诉的形式出现，意在强化养成良好习惯的注意点）
标题：方法小结（养成好习惯的4点方法）
培养好习惯：必须克服坏习惯，要有完善可行的计划，要有坚定的毅力，更要有切实的行动！
标题：经验分享。
你在学习生活中也许还有养成好习惯的方法，请你和大家一起分享……
设计意图：拓展学生的思维，激发学生的积极性）
标题：知识链接——养成好习惯的步骤。
1.制定计划，付之行动；2.控制时空，约束自己；3.自我检查，及时调整。
标题：课堂小结。
青少年时期可塑性很大，是习惯养成的关键时期。
我们要抓紧这个时期养成好习惯，将会对我们的一生产生重要影响！
标题：课后作业——完成克服坏习惯登记表。
进一步引导学生要学以致用，真正将学到的方法用到现实生活中）
案例评析：本课是整课内容的落脚点，主要是探寻养成好习惯的方法。本案例在设计上由小品导入，既重温坏习惯的影响，又引出改掉坏习惯是培养好习惯的一个重要方面，这在体系上和教材结构略有不同；在培养好习惯的过程中，结合自己的成长经历认真反思，列出改进计划和行动，在相互交流过程中不断改进，起到较好的沟通交流并有所收获；通过漫画启示意识到仅有计划也是不够的，让学生在结合自己的学习生活寻找影响的因素，并通过专家告诉等形式让学生更加清楚自己的行动。
整个环节设计突出“悟”到“行”，意在引导学生在学习生活中要切实落实行动，养成良好习惯！
第二课第一框，自己的事情自己干。
教学目标：1、情感、态度与价值观：
有意识地培养生活自理能力，增强责任意识、自主意识。
2、知识与能力：
懂得生活自理能力是自身能够生存、竞争与发展的基础，认识到自己的事情应该自己干；了解提高生活自理能力的基本方法，懂得生活自理能力需要有意识地去培养。
教学过程：（用电子幻灯片提纲展示）
课前准备：试着向父母学习做一两件力所能及的家务活，如洗衣服、做饭等，并记录下自己的心得体会。（课堂上交流）
导入：刘默涵，一个自信自立的女孩，逐步走入我们的视野，今天让我们走入这个女孩，一起**关于自立的话题。（点击**和文字介绍，****）
揭示课题：自己的事情自己干。
问题**：结合**说说刘默涵为什么能走上“用贫困救助贫困”之路？（**培养生活自理能力的重要性）
知识点拨：学会生活自理是提高生存能力、竞争能力和自我发展能力的基础。
设计意图：通过****让学生**榜样人物刘默涵为什么能走上救助他人之路，从而得出培养学生生活自理能力的重要性。
自我检测和反思：你已经具备了哪些生活自理能力？这些生活自理能力对你有什么影响？你还需要具备哪些生活自理能力？
说一说如果不具备必要的生活自理能力会产生怎样的结果？
结合中学生自身实际进一步**中学生应该具备哪些生活自理能力，为什么要具备生活自理能力）
知识点拨基本的生活自理能力。
自主安排和计划生活的能力。
如：计划和安排自己的学习时间、生活作息时间、日常活动和开支等。
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