第十六课孔乙己。
项目名称活动时间活动主题参加对象。
公开课11月3日。
**教学的选择与呈现陈伦甜彭晓黎陈小阳郭丽娜董世杰王展翼。
项目负责人活动地点主讲人申请学时。
陈伦甜学校书吧陈小阳。
1、结构思路清晰，有梯度性，问题环环相扣，各个环节问题过渡设置自然贴切。
2、设计活动细腻，平淡但扎实。3、主题挖掘深，有新意。4、朗读形式多样，指导有效。附：
孔乙己教案。
教学目标：1.朗读圈点，抓住作者描写孔乙己的语句细细品位，了解孔乙己是个迂腐穷困潦倒又死要面子，善良而又无能，可怜又可气的底层读书人。
活动内容及进程。
2.结合文中几处描写众人哄笑的词句，品析其他人对孔乙己的态度，了解这些看客们空虚无聊势利冷漠的心态。3.
思考作品的现实意义，尤其是“看客”对孔乙己的态度带给我们的沉思。教学重点难点：
结合具体句子感悟看客们对孔乙己的态度或心态所反映出来的国民劣根性，人性的冷漠。教学过程：
一设疑导入。
一个像孔乙己这样的读书人，在当时“万般皆下品，惟有读书高”的那个年代里，孔乙己应该受人尊重的，可是作者笔下的孔乙己总是让人取笑。
利用矛盾概念导入，更能激发学生阅读兴趣）二识“笑”
一）快速阅读文章，结合描写孔乙己的语句，说说孔乙己有什么让人好笑的，人们笑他什么呢？（幻灯）（1）笑他“站着喝酒而穿长衫”
追问：这是一件怎样的长衫？（又破又脏，似乎十多年没补，也没洗。
）那为什么还穿着？（意味着读书人的身份和地位的象征，说明孔乙己思想深处铭刻着哪个时代赋予的教条：万般皆下品，惟有读书高。
）那他能坐着喝酒吗？（清白脸色花白胡子还有那件长衫都说明他穷困潦倒）通过分析，学生明白了店里的人笑他如此景况却还摆读书人的架子。（2）笑他偷窃迂腐。
追问：哪些词句写出了来因孔乙己的到来，使众人很快活？要求学生分角色朗读，读出说话人的语气。
（“所有喝酒的人便都看着他笑”“叫道”“故意的高声嚷道”“都哄笑起来”）孔乙己有什么反映？（涨红了脸、争辩……）要求分角色示范朗读。
3）笑他半个秀才也捞不到。
追问：这次写众人哄笑的内容及孔乙己被笑后的反应与第四。
段一样吗？对照阅读（把内容以幻灯显示），通过取笑内容，孔乙己神情等不同引导学生理解前一次笑他脸上的伤疤，后一次就是笑他心里的伤疤，人们的话语对孔乙己来说总是先铺垫再在人家的伤疤上撒盐，一次比一次尖锐，不达目的不罢休地取笑，一直到孔乙己无力争辩。
追问：同学们，假如你的朋友或亲戚今年考大学落榜了，你会在他面前提高考的事吗？生；不会。
师：孔乙己考了大半辈子也没中举，可这些人们好像很感兴趣直接笑着提起。在这些人心里，孔乙己是什么？
生：笑料。师：原来人们只是把他当做取笑的对象，站在一旁笑他。
4）连伙计和小孩也笑他穷酸相（5）被丁举人打折了腿。
追问：这时候的孔乙己是怎样的状态出现在大家面前的？（他脸上黑且瘦孔乙己盘着两腿。
坐着用手走来）面对如此凄惨的孔乙己，人们的反映有什么不同没有？（掌柜仍然同平常一样，笑着对他说……便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。旁人还是照样笑，照样站在一旁看。
）这一环节不仅是检查学生的预习情况和培养学生筛选并归纳课文内容的能力；更重要的是通过赏析细节描写，读读说说，品味语言把握人物形象，对孔乙己和看客的形象有了自。
己的认识和评价；为解决下一环节问题作铺垫。）（二）这些事好笑吗，这是一种怎样的笑？（幻灯）
讥笑、嘲笑、冷笑、冷漠、无聊的笑、污辱人的笑……这些笑是建立在别人的痛苦之上的，没有一句是善意的，都是先铺垫再在伤疤上撒盐，可以说每一次的嘲笑都如一把刀深深扎进孔乙己的心坎。
三）那你们觉的人们该不该笑孔乙己？
该笑：孔乙己自身的迂腐，身陷科举不能自拔，好吃懒做……
不该笑：这是畸形社会的表现——在一个国度里，一些同胞（而且是善良的同胞）在地狱边上挣扎，在惨苦的世界中被吃，另一些同胞还站在一旁取“笑”，这种笑里是包含着怎样的麻木、怎样的无知和荒唐啊！人们的冷漠和不懂的同病相怜……。
为了充分尊重学生的阅读水平的差异，只要结合文本谈出自己的看法，言之有理的都给予肯定）二论“死”
过渡语：事实上，当时的人们确实都笑他了，这样一个使人“好笑”的人，可是他的生死竟无人知晓，文章哪句话得以表现。
大约孔乙己的确死了。
1问：凭什么判断孔乙己“的确”死了呢，那又为什么前面。
加上“大约”呢？（分别对两词进行分析）
分析“大约”结合10自然段“许是死了”读读并品析说话人漫不经心随意的语气。这是个生死问题，人们提及是却那样轻描淡写。
师：他们对孔乙己被打折了腿这事持什么态度？生：竟然偷到丁举人家里，那是他咎由自取，活该。
2分析“的确”死了。掌柜一再提起孔乙己还欠19块钱呢。一个人死了，留在人们心里的，就只是十九个钱的欠账，这笔账，是写在粉板上的，是一抹就消失的。
一个人的生命，在众人心目中，竟然是这样的无所谓。他在世的时候，人们拿他作为笑料，他去世了，人们居然一点感觉也没有。孔乙己你真是个——人！
（可怜，可悲）
既没有同情，也没有悲哀。这是一种什么样的人生，什么样的世态啊。这里不但有鲁迅对人生的严峻讽喻，而且有鲁迅在艺术上的创造性的探索。
对这篇**在艺术上这样的追求，鲁迅特别有心得，他的学生孙伏园，在《关于鲁迅先生》中有这样一段话：我曾问过鲁迅先生，其指《呐喊》中，哪一篇最好。他说他最喜欢《孔乙己》，所以已译了外国文。
我问他的好处他说能于寥寥数页之中将社会对于苦人的冷淡不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家的作风。）（培养学生在了解课文内容后能结合具体句子形成自己的评价和理解判断能力）
过渡语：对孔乙己的死有人这样感叹：春天已经来临了，孔乙己也的确死了，死在那个被冷落的墙角。
听说，他死时还不停地唠叨着：“人固有一死。”的确，这一次他真的死了，死在人们的唾弃和冷眼中，死在这个春天已经来临的季节。
孔乙己被几个收拾垃圾的人草草地葬了。没有墓碑，因为他无名无姓；没有吊客，因为他无亲无故。
草，已长满了这座荒墓，永远不会有人知道这里面有一个人，他是谁。
幻灯放映并配沉重基调的**，要求学生齐读这段文字）三评“悲”
听了同学们深情的朗诵，我想起：
有人说悲剧有很多种，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢；悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢？（幻灯）
生：个人的悲剧——好喝懒做，自命清高，自欺欺人的性格决定，他想成为科举制度的受益者，但始终不能如愿，又不肯面对现实，不屑用劳动养活自己，认为是低贱的，这种现实与理想的不相协调注定了他是一个悲剧人物……
社会的悲剧——一同是读书人的丁举人**手辣，同是穷苦人的短衣帮们也没有同情和眼泪而是无聊的逗笑和取乐，世态如此炎凉！一个民族的伤痕是可悲的，但是当这个民族已无力**这种伤痕，甚至还围观、欣赏这种伤痕，那才更加。
可悲。鲁迅先生把这些围观的人称为“看客”。文章看似都写快活的场景，其实是作者以乐境写哀，更令人悲哀，对于像“孔乙己”这样的苦人，却不能得到任何人的同情。
这是民族的劣根性，民族的悲哀！不仅是个人的悲剧更是社会的悲剧！
学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的原因之后，再让学生去更深刻理解孔乙己这篇**所揭示的主题就自然是水到渠成的事了。试图引导学生从人性的角度挖掘**的主题）
幻灯）人为什么对自己的同类那么冷漠？为什么彼此之间就不能多一点关爱与同情？为什么像孔乙己这样一个可怜的人，在这个世界上已经被剥夺得一无所有，而人们却不肯给他一点点关心与帮助，却还要对他加以欺凌和嘲弄？
小结：同学们，孔乙己在人们的说笑声中、冷漠中确实走了，但这种冷漠并没有因孔乙己年代的消失而消失。请看——四拓展延伸。
前不久新闻报道两岁小女孩小悦悦被两辆车两次碾压，司机逃逸，18位路人无视而过。小悦悦的生命离去，让我们悲痛不已，不仅是因生命的结束更是——我们的社会还有许多看客！
人与人之间应该多些热诚和关爱啊！
阅读孔乙己我们思k不已。我希望同学们：
幻灯）走出课堂，拒绝冷漠！中华民族中最缺乏的是什么？
---我们民族最缺乏的东西是诚和爱。五作业：
课后阅读《孔乙己那件脱不下的长衫》刘云龙。
附：.板书设计。
看客孔乙己。
笑死？。？以。
活动反思与意见。
教研反思：教学本来就是一种缺憾的艺术，要在教学中不断完善就是要在缺憾中不断改进、完善。
九年级语文下册5孔乙己评测练习
孔乙己 一 中有哪几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？本题意在引导学生整体把握 内容，加深对 主题的理解。有四处写到众人的哄笑 一处是第四段，一处是第六段，一处是第八段，一处是倒数第三段。四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄 嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴...
九年级语文下册5孔乙己教学反思新人教版
孔乙己 在读 孔乙己 的时候，我抛除了脑海中所有的成见，与文章 坦诚相见 一读见其人，二读有所感，三读有所悟，但只是 模糊的印象 而已。面对经典，有时我会窒闷无语，大约这就是 只可意会不可言传 的情形吧。后来一则材料进入了我的视野，据孙伏园说，他曾聆听过鲁迅自己讲述创作 孔乙己 的动机，作者的主要用...
九年级语文下册第二单元5孔乙己教学设计 新版 新人教版
孔乙己 教学设计。教学目标 1 了解 反映的时代背景。2 学习运用外貌 语言 神态 动作描写来刻画人物的方法。3 体会本文巧妙的手法和精练的语言。重点 学习运用外貌 动作 语言 神态描写来刻画人物的方法。难点 体会巧妙手法的运用。课时 1课时。教学过程 导课 展示现代 咸亨酒店 门前的孔乙己雕塑的 ...