教学目标。
1．掌握文章刻画人物形象的方法，分析孔乙己人物形象。
2．品读文章，****人物的性格内涵。
重难点。1．分析孔乙己人物形象。
2．品读文章，****人物的性格内涵。
教学过程。一、导入新课。
上节课，鲁迅先生带着我们回顾了孔乙己短暂一生的几个生活片段，这些典型的生活片段画出了一个怎样的孔乙己？是长衫客，还是短衣帮？还是独特的另类人？今天让我们再次走进《孔乙己》。
二、品读孔乙己——把握人物描写方法，分析人物性格。
一）复习描写人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。描写人物的手法：正面描写、侧面描写、对比手法、衬托。
二）孔乙己是一个怎样的形象？**从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
大屏幕出示方法链接。
分析一个人的性格可以从以下几方面来进行：
a．关注**中人物的身份、地位等。
b．分析人物的外貌、语言、动作、神态心理等描写。
c.注意作者（或他人）对人物的介绍和评价。
1、走近孔乙己——巧明人物身份地位。
1）请同学们速读课文找出反映下列内容的语句，揣摩其丰富含义。
a.孔乙己的特殊身份。（师提示：“站着喝酒”“穿长衫”“唯一”都说明什么问题）
b.孔乙己的地位。（师提示掌柜和酒客在谈论孔时都是一种怎样的心态）
c.孔乙己的结局。（“大约”和“的确”是否矛盾？为什么）
2)通过上述语句的理解，同学们你觉得此时的孔乙己是一个怎样的人。
可能：一个不属于长衫客又不屑短衣帮的特殊人；可有可无的多余人；只充当了大家的笑料的多余人；贫贱而又悲惨的边缘人……
师小结：总之孔乙己身份特殊，地位低下，结局悲惨。身份决定了他的地位，影响了言行，影响着他的性格。
板书：巧明身份地位。
2、走进孔乙己——赏析人物描写。
站着喝酒又穿着长衫的”孔乙己成了人群中的另类，鲁迅先生还从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？从这些描写中你读出一个怎样的孔乙己？请同学们从文中找出并品读有关语句，把握孔乙己的性格特征。
请同学们以小组为单位交流一下自己的收获。可以采用以下格式交流：
从（ ）外貌描写，我读出了一个的孔乙己。
从（ ）语言描写，我读出了一个的孔乙己。
从（ ）动作描写，我读出了一个的孔乙己。
从（ ）神态描写，我读出了一个的孔乙己。
师生集体交流。在此过程中教师相机点拨，提示几次出场时的脸色、神态等的比较。第四段或第11段请同学分角色朗读，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗读符合人物的身份特性。
后请其他同学点评、改进。
还可以**朗读音频引导学生揣摩读法，加深对人物形象的把握。
重点品味“手”的动作。
师语：在对孔乙己外貌、语言、神态等细致描写的同时，鲁迅先生别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手的动作。现在我们来看看，鲁迅先生几次写他的手的动作，请大家一起到**里去找一找，并划上标记，写上适当的点评。
学生交流，师引导学生找出“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”动词，并思考这些动作，你认为哪一个最能表现人物的个性？ 怎样的个性？为什么？
1）演一演。
请同学上台表演，扮演孔乙己和小伙计角色模拟当时“排出九文大钱”
和摸出“四文大钱”场景。揣摩孔乙己当时的心理，把握孔乙己拮据但又摆阔借以摆脱尴尬的心理和穷困潦倒时的自卑。
2）换一换。
师语：我们把“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢。
慢走去了。”中的“走”，换成“爬”行不行？为什么？引导学生体会孔乙己的悲惨遭遇。
3）说一说。
命运如此悲惨的孔乙己被打折了腿，用两手“走”过来也要喝酒，这是一个畸形的动作，更突出了畸形社会下的一个畸形人的形象。下面我们也学一学鲁迅先生通过一双手来再塑孔乙己。你自己找一找**里哪个地方还可以写手的动作？
要求：要表现孔乙己的性格特点，契合当时的环境。
学生畅所欲言自圆其说符合要求即可。
可能：……教伙计写字时。他的长长的指甲在空中一划，但是，看到小伙计一脸不屑，又僵在了空中，然后无力地垂了下来。（热心，卖弄。）
…别人笑他时，他涨红了脸，手指在桌上胡乱地拨弄来拨弄去。（为了掩饰心中的不安。）
…最后一次到店喝酒时，他脸上黑而且瘦，两手使劲地撑在地上。（他饿得有气无力，又死要面子，所以用手撑着地。）
一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象跃然纸上。
学生继续交流其他方面描写的精彩语段。
师总结：抓住体现人物性格的外貌，表现其性格的语言，表现其个性的动作和神态等，这样一个人就写活了。
3、再读孔乙己——关注他人介绍。
要将人物形象塑造得形象丰满，除了生动细致的直接描写人物的外貌、语言、心理、动作、神态之外，还可通过适当的侧面描写来进一步丰富文章内容，使人物的形象更加丰满、鲜明、突出。请同学们跳读课文，找出文中对孔乙己侧面介绍的地方，并思考它在文中是否可有可无。
学生自读批注，同桌合作交流。
师生交流：从第五段中我们知道孔乙己穷愁潦倒的原因是什么？（好喝懒做）第十段侧面交代了什么？有何作用？
掌柜随口问，顾客随口答，交代了孔乙己被打断腿的悲惨经历，把孔乙己的悲剧性与封建科举制度的腐朽黑暗表现得更为淋漓尽致：同是读书人，一个变得好喝懒做，一个变得**残忍。
4、总结方法。
人物塑造是**创作的灵魂，请同学们将本节课所学的刻画人物形象的方法梳理一下。
教师总结：穿着长衫，曾经站着喝酒，口中喃喃申辩“窃书不算偷”孔乙己就这样坐着用手慢慢走去，最终消失在人们的哄笑声。一个“贫贱而悲惨的‘多余人’，一个被社会“凉薄的苦命人”，因为鲁迅先生传神的细致的多角度的刻画，永远定格在人们的心中，成了封建科举制度牺牲品的悲剧代表。
板书设计。孔乙己。
巧明身份地位——穿长衫、站着喝酒、唯一，笑料。
外貌。赏析人物描写语言。
动作好逸恶劳、迂腐、穷酸、自命清高。
神态。关注他人介绍。
学生表现评价量表。
注：“评价级别”中的a级为能够做到或能够掌握，b级为基本能做到或基本能掌握，c级为不能做到或不能掌握。
九年级语文下册第二单元5孔乙己教学设计 新版 新人教版
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