《孔乙已》教案。
第二课时。学习目标。
1、分析理解本文精巧的构思和社会环境的描写对于表现人物形象的作用。
2、关键语句、关键段的理解。
3、认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
学习重点。理解“短衣帮”的哄笑？
学习难点。关键语句关键段的理解。
学习过程：一、复习导入。
回忆上节课的学习，说说孔乙已有什么样的性格特征。
二、理解本文精巧含蓄的构思。
学生在小组内以课后练习为线索讨论下列问题，结合课文思考后回答，也可提出自已的问题。
问题例如：1、第一人称的手法写的好处？
2、以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象有什么作用？
3、课文没有明确交待孔乙已的人生结局，是否是交待不清呢，再用一段文字，侧面描写孔乙己的死好不好？
分析答案参考：
1）、第一人称的手法写的好处。
这篇**选取了一个独特的角度，用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写，使全文显得真实可信，产生强烈的感染力量。“童言无忌”，一个12岁的小伙计的眼光来看待一切人和事，没有偏见，没有顾忌，因而行文比较自由，便于表达作者冷峻而热烈的思想感情，使文章中心得到深刻的揭示。因为连一个十几岁的小伙计都鄙视孔乙己，更说明这个社会对不幸者的冷漠，而用小伙计的眼光来写，又可以表现出对孔乙己的同情而又不致影响中心的表达。
文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，这样写便使故事情节集中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和奚落的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简简单单的故事情节依据作者精巧的艺术构思表现出极其深刻的主题。
2）、以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。
使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在一个特定的环境里展开。这样，全文结构严密，情节集中。
这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。
这样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的铺垫。
唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。
3）、要是再用一段文字，侧面描写孔乙己的死，就会显得太平白、太直露，没有给读者回味、思考的余地，那么，表现主题思想的深度和广度将受到严重的影响。
三、深入**社会背景。
孔乙己是这样一个具有悲剧色彩的任务，但他的悲剧命运却是在众人的哄笑中惨淡收场的。
1）、课文共几处写到众人的哄笑？
2）、众人为何哄笑？
3）、众人的哄笑让我们能体会到什么？
孔乙己在众人的哄笑中“粉墨”登场，在众人的笑声中强自表演，又是在众人的笑声中惨淡谢幕，阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。
4）、造成孔乙己悲剧命运的原因（小组**解决）
学生言之深浅，教师都要给予肯定。
小结：《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
**以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声**场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了**的悲剧效果。
四、引导答疑，理清关键语句。
1）、孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？
小结：“终于”强调一直“没见他”；由于又没有确实消息，故用“大约”表推测。联系前文：
“也许是死了”、“已经不成样子”、“还欠十九个钱”、“终于没有见”，此处选用“的确死了”表示推测的可靠。**以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
2）、如何理解各种人对孔乙己的取笑的语句？
小结：孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。
小伙计的笑，是不经意的、“附和着笑”。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。
这是“病态社会”所致，反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的的笑。这是阶级本性所决定的。
“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
3）、文中几处交待了孔乙己的地位？
小结：“只有孔乙己到店，才可能……”孔乙己是这样使人快活”，“孔乙己还欠十九个钱呢……”这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物，一块笑料，一个废物，他存在的全部价值只是“十九个钱”。
当“十九个钱”从粉板上拭去时，他便从那冷酷的社会上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪恶的封建社会所吞噬的。
五、重点语段研读。
教师在引导学生学习过程中适时的指出重点段或在本部分专门提出重点段让学生自读，自已提出有价值的问题，小组讨论，提交全班。
语段一。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
分析：这段首句紧承上文，写孔乙己的奇特，含义深长，表现了孔乙己贫困潦倒而又总想保持读书人的架式，虚荣心十足的性格特征。然后作者从外貌描写入手，进而对孔乙己又进行了语言和动作描写，句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征：
怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能自存而又好喝懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。这段文字又描写了短衣帮对孔乙己的嘲笑。“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！
”拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。作者勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。
语段二。中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。……不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
分析：本段段首写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛；说靠火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。写孔乙己的外貌“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，与前面的外貌描写形成对比，孔乙己如此悲惨，这是丁举人的罪恶。
掌柜不说别的，只说19个钱，又显出自私冷酷的嘴脸。特意加上“仍然同平常一样”几个字，表明掌柜此时的取笑已经到了毫无人性的地步。
六、小结讨论本文的中心思想。
讨论后归纳：这篇**，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民当时的昏沉、麻木状态。
七、布置作业。
1、自渎课文，进一步理解孔乙己的悲剧命运。
2、再读课文，感悟**的语言特色。
八年级思品上册第二课理解教师第二课时良师与益友教案
活动二 换位思考。学生思考并交流 小品中小明和数学老师的矛盾可以避免吗？假如你是这位数学老师，你当时的感受和想法是什么？活动三 解疑答惑。学生列举自己与老师之间曾经出现过的或依然存在的分歧 矛盾，分析它们产生的原因。学生讨论，发言。互相帮助。得出结论 师生出现矛盾和分歧的原因 活动。四 师生情感沟通...
八年级上册《背影》第二课时学案
八年级上册 背影 第二课时学案。教学目标 知识目标。抓住文中表达作者感情的重要语句。能力目标。整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。情感目标。感受父子情深，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点 体会朴实的语言中所包含的深情 体会抓住人物特定情境下的 背影 进行细...
八年级美术第二课教案
八年级美术第二课 手绘线条图像 物象的多视角表达 教学设计 2课时 一。教学目标 1.知识目标 让学生了解手绘线条图像的基本知识。2.思想目标 培养良好的审美观和对美术种类的理解。3.能力目标 加强学生的造型表达的能力，提高绘画兴趣。二。教学重点 手绘线条的概念 用途。三。教学难点 手绘线条表达方式...