活动二：换位思考。
学生思考并交流：小品中小明和数学老师的矛盾可以避免吗？假如你是这位数学老师，你当时的感受和想法是什么？
活动三：解疑答惑。
学生列举自己与老师之间曾经出现过的或依然存在的分歧、矛盾，分析它们产生的原因。
学生讨论，发言。互相帮助。
得出结论（师生出现矛盾和分歧的原因）
活动。四、师生情感沟通方式汇集。
情景。一、升入初中以后，小明的各科成绩有了明显的进步，他开始洋洋得意了，很多老师想给予他指导，他根本不虚心接受，班主任找他谈话，他也是心不在焉。
如果你是小明， 你会对他说些什么？
情景。二、教师：表扬大家大多爱听，可是批评呢？
能很痛快的接受吗？面对表扬与批评，不同的同学有不同的感受，我们一起来看一下：师生共看p21页材料，思考：
生活中，我们应该如何正确对待老师的表扬与批评。
生以小组为单位交流。
活动。五、说说我的老师。
请大家说一说。并说说老师的优点对自己的影响。
活动。六、情景体验。
大扫除时，小明在擦玻璃时隔壁班的同学在旁边打闹，他们把玻璃打碎了就跑了，然而这是班主任正好走了过来认为玻璃是小明打碎的，班主任就把小明批评的一顿，小明觉得很委屈，他该怎么办呢？
学生讨论、交流。
活动七：学以致用。
1、老师没能及时仔细批阅作文，我们该怎样换个想法？
2、自习课上，你在给你的同位讲解一道数学题，老师看见了以为你们在随便说话，便批评了你，你会：
3、数学课上，认真听讲的你发现老是出错了，你会：
4、课堂上由于头痛，你趴在课桌上被老师批评，你会：
生小组交流。
拓展迁移，体验升华】
1．老师指出小明的缺点和错误，要求小明改正，但小明感到老师讲的与事实不符。在这种情况下，小明可以 （
a．当面顶撞老师 b．老师讲老师的，我讲我的，不用罗嗦
c．只管点头称是 d．实事求是的讲自己的想法告诉老师，与老师进行沟通、
2．老师的教学方式也各有特色，而你对某一老师的上课方式不太喜欢，这时应 （
a．从此以后拒绝再听，以示** b．找老师交换意见，请他进行指导。
c．勉强听着，反正能听多少是多少 d．抓住各个时机与老师唱对台戏。
3．数学课上，李卫旁边的几个同学嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求李卫坐到教室最后面的一个空位上。为此李卫应该（ ）
a．愤怒得站起来，大声说：“我没有说话，为什么让我到后面去？”
b．赌气走出教室，从此对老师不理不睬。
c．从心里嫉恨老师，就是不起来。
d．平静的坐到后面，下课后向老师说明真实情况，作出解释。
4．李林很喜欢语文，因为她觉得老师幽默风趣。但一次误会，老师错怪了她，她就再也对语文提不起兴趣了。这件事给我们的启示是（ ）
a．要善于和老师沟通，建立和谐融洽的师生关系。
b．学习的兴趣就是根据老师的好坏来培养。
c．学生只关注学习，不用关注老师
d．要据理力争，弄清事实
5．新型的师生关系是建立在民主和平等的基础上的，下列选项不属于这一新型关系特征的是（ ）
a师生之间人格平等，相互尊重、相互学习、教学相长。
b老师是我们学习的合作者、引导着和参与者，是我们的朋友。
c学生可以主动探索知识，和老师成为朋友，也能当老师的老师。
d学生应顺从、听话，不能给老师提意见。
二、非选择题。
6．古人云：“亲其师信其道”，也用“春蚕到死丝方尽”来比喻老师表达了人们对老师的敬重、感激之情。老师的工作对我们成长起着重要作用。
随着时代的进步，教育事业的发展，需要师生之间建立新型的关系。
1）请你想一想，新型的师生关系应该是怎样的呢？
2）你对老师又有怎样的希望呢？
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