第二课时。
重点。1.领会文章质朴、真切的叙述语言，品味内涵丰富的语句。
2.分析词语运用的分寸感，学习文章的写作手法。
3.体会母爱的伟大，感受作者对母亲的无限怀念之情。
1.人们常说：母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达了自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？
对此，可从两个方面来**：
1)文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就饱蘸感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了。”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头**的病眼。”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。
这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”
2)作者是用童年的视角来回忆童年往事的，毫无**的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。实际上这份情感是通过大量的叙事来体现，通过适当的议论来抒发的。
2.本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提到了什么？
(1)课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏，突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。
第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。(2)课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。
3.文中写大嫂“最无能而又最不懂事”,二嫂“很能干而气量很窄小”,特别描写了她们斗气、摆脸色等情景，作者这样写有什么目的？
作者这样写是采用了对比的写法。虽然母亲和“我”的两位嫂子年龄相差无几，但母亲的性格却和她们完全不一样，一直都是忍让着她们，这样就更能衬托出母亲勤劳贤惠、仁爱宽厚的性格。
4.赏析下面语句。
每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。
示例：作者以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。
问题一：课文前三段，只有一句提及母亲，而其他内容似与课文内容鲜明、精练、概括的特点不符，又似与文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？
示例：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出了儿童好玩的天性；既写出童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想要表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”,这不仅弥足珍贵，而且影响巨大。
这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起了很好的铺垫作用，而且与文末呼应。此外，这篇课文选自《四十自述》,写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，作者是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
拓展：如果你的父母不让你与伙伴们一块儿玩，你应该如何劝说他们？
示例：爸妈，我知道你们是为了我好，但不准我和伙伴们玩，我便学不会如何与他人相处，对我的成长不一定有好处。你们放心，我一定不会玩得忘形的。
问题二：作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时待人接物对自己的影响上。
因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”,写她以身作则对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。
问题三：本文多以叙述性语言为主，在真切的语言中蕴含着真挚、发自内心的情感。你能在文中找出这类语句并谈谈感受吗？
示例：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起”,“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”,等等，字里行间饱含感情，充满了作者对母亲的敬爱和绵绵无尽的怀念之情。
问题四：作为颇有名气的学者胡适，在行文时却极注意用词的分寸。品味下列句子中加点词语的分寸感。
1.我在这九年(1895~1904)之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一点儿底子。
用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点儿底子”的肯定，但“不能不”表达了一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
2.在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗合之妙。“我”在人海里“混”,应该有人来管束“我”,但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀念。
没有一个人管束过“我”,“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。
问题五：《游子吟》写道：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”面对文中如此令人感动的母亲，你一定想到自己的母亲了。
请问你将怎样回报你的母亲？
示例：用优良的成绩、端正的品行等来回报母亲。
见《导学测评》p5
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