第四节鱼（二）
一、教学目标。
一）知识目标说出鱼鳃的特点（二）能力目标概述鱼的主要特征。
三）情感态度与价值观目标举例说明鱼与人类生活的关系。
二、教学重点和难点。
一）教学重点1.鱼的呼吸2.鱼的主要特征（二）教学难点鱼的呼吸特点。
三、教学设计思路。
关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验**的方法，指导学生通过主动**，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。
四、教学过程（一）导入。
上节课，我们主要了解了鱼之所以能够生活在水中，是因为首先鱼的外形呈流线型，体表有鳞片且分泌黏液，有利于在水中减少阻力；其次，鱼通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用来游泳，从而获得食物和御敌。那么，鱼还有其他适应水中生活的特点吗？为什么人类穿上潜水服模拟了鱼的以上两个特点依然无法长时间生活在水中呢？
二）新课1.鱼的呼吸。
师：通过以上问题，我们发现鱼能在水中呼吸是一个至关重要的原因，那么鱼是如何进行呼吸的呢？生活在水中的鱼，口和鳃盖后缘会一张一合，那么，它们是同时张合还是交替张合呢？
请同学们进行观察。生：口和鳃盖后缘在交替张合师：
那么，这是鱼在进行喝水吗？生：不是。
师：如何证明？因为我们会发现水从鱼口进入后，鱼缸中的水并没有减少，那么水进入后，又从什么地方流出？
生：用有颜色的水来观察水的流入与流出。师：请大家用你身边的材料完成这个实验。
用吸管把墨水慢慢滴在鱼口前约1cm处，注意观察墨水从**流出？生：（通过观察）从鳃盖后缘。
师：水从口中流入，又从鳃盖后缘流出，难道鱼在做无用功？生：它在呼吸？师：如何证明？
生：吸入的水和流出的水中气体成分不同。
师：btb通过二氧化碳会由蓝色变成黄色，通过它，我们可以证明，在水由鱼口流入，再由鳃盖后缘流出的过程中，气体成分发生了变化。请****。
生：该对照实验证明了鱼在进行呼吸师：鱼的呼吸器官是什么？
生：鳃师：鳃的哪些特点适于水中呼吸？
请用浸湿的纱布包起鱼，用镊子轻轻掀开鳃盖，观察它有什么特点？
生1：红色，遍布毛细血管，利于气体交换。
生2：由鳃丝构成，鳃丝多而细，增加与氧气的接触面积。
师：空气中的氧气含量远多于水中，为什么鱼离开水后，会很快死亡？
师：大家桌上的毛笔笔头与鳃丝相似，既多又细。它在水中会散开，离开水后，鳃丝相互粘合在一起，与氧气的接触面积减少。生：因此，鱼会在空气中窒息而死。
师：通过以上的学习，我们知道了鱼在口和鳃盖后缘交替张合的过程中，完成了呼吸。鳃作为呼吸器官，其中的鳃丝多而细，可以增加与空气的接触面积。
2.总结鱼的主要特征。
师：通过两节课的学习，我们知道了鱼生活在水中，体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。那么，通过以上特点，请大家判断“章鱼”“鱿鱼”是否属于鱼类？
提问：实验结束后，我们应该如何处理鱼？
3.鱼与人类生活的关系。
师：鱼与人类的关系密切，它与人类有哪些关系？生：各抒己见。
三）巩固练习。
见ppt五、板书设计。
第四节鱼。一、鱼适于水中生活的特点1.外形：流线型鳞片黏液。
2.运动：尾部以及躯干部的摆动和鳍的协调作用3.呼吸：
鳃：毛细血管丰富；
鳃丝多又细，增加与空气的接触面积。
二、鱼的特征。
三、鱼与人类的关系。
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