**八年级数学教学方略。
广西合山市实验初级中学雷琼珍。
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关键词：八年级数学教学方略。
内容提要：八年级是学生成长的转折点，在这一时期，学生巳告别了天真幼稚的童年，开始逐步建立自己的人生观和价值观，但还需要教师的正确引导和强化；学生也有了一定的知识基础，但思想方法和逻辑思维还很不成熟，有待于教师更进一步的巩固和提高。八年级的数学教学一定要注重方略，注重成效，使学生能够顺利实现学习转型，培养浓厚的学习兴趣，打下坚实的学习基础。
八年级是学生成长的转折点，在这一时期，学生巳告别了天真幼稚的童年，开始逐步建立自己的人生观和价值观，但还需要教师的正确引导和强化；学生也有了一定的知识基础，但思想方法和逻辑思维还很不成熟，有待于教师更进一步的巩固和提高。对于数学学习，八年级是一个非常关键的时期，原因可以归纳为以下几点。
其一，八年级是学习上的承上启下阶段。数学不同于其他学科，知识的衔接性较强。今后九年级甚至许多高中数学知识直接涉及八年级的内容，以八年级的内容或推证方法作为基础，如函数性质的推证，角的平分线和线段的垂直平分线是点的集合为高中的集合定义作了铺垫，也给出了几何模型。
所以八年级基础不扎实，后续学习会寸步难行。
其二，八年级是学生智力发展最活跃的一个重要时期，而数学严谨的逻辑思维培养，能为学生的智力发展奠定基础。八年级学生一般是。
十三、四岁，生理上正进入青春时期，大脑的机能正处于需要接受大量信息和储存大量信息的阶段，但这时候的学生学习常表现为不专心。一方面，学生需要学习，另一方面，学生又难以专心学习，这就形成了矛盾。而数学的逻辑思维有别于学习时的理解记忆，八年级的教材一开始就安排了《全等三角形》的学习，适合这一生理状况的学生，容易让学生强迫自己处于积极的学习状态，教学时应充分抓住这一契机，为学生的后续学习打好基础。
其三，八年级是学生数学思想方法初具成形的重要阶段。八年级的教材安排了三个最基本函数的学习，即正比例函数、一次函数和反比例函数，这就能让学生初步学习数学思想里的函数思想和数形结合思想；《勾股定理》让学生学习从特殊到一般的归纳转化思想。所以，这一阶段学好了，学生就容易从知识型学习转化为能力型学习，从而能适应今后更艰巨的学习任务要求。
基于以上原因，八年级的数学教学一定要注重方略，注重成效，使学生能够顺利实现学习转型，培养浓厚的学习兴趣，打下坚实的学习基础，具体主要从以下几个方面入手。
一、 尊重学生的思维发展规律。
学生的个体差异总是存在的，智力水平的差异、心理承受力的差异、学习方式的差异等，都会直接影响学生的学习效果。同时，同一年龄同一年级的青少年的智力水平、知识基础、学习能力也有比较多的共性，这正是我们采用班级授课制的理论依据。所以，我们在八年级教学中必须清醒地认识这一点，这样才有可能做到以人为本地设计教学，既突出共性，又照顾学生的差异。
八年级的学生还比较缺乏学习的主动性，缺乏独立思考和不善于对规律进行归纳总结。他们在直观记忆、形象思维等方面比较强，而在逻辑思维、推理能力、理解性记忆等方面相对较弱。我们的教学就应尊重学生的思维发展规律，注意前后知识的衔接，注意在形象思维的基础上发展抽象思维。
在课堂引入时，要多以贴近学生生活的实例作为引入材料，切不可以教师的思维水平来衡量教材的难度，或避开引入材料，直截了当地向学生推销知识，而忽略学生的思维培养过程。
二、 注重对学生进行学法指导和培养。
八年级的学生知识接受快，动手能力也强，所以我们应该提倡多样化的学习方式，即自主学习、合作学习、**学习，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断提高，培养学生的创新意识和实践能力。学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习数学知识，体会运用知识与技能解决实际问题的意义。教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，教师要相信学生自己能构建知识，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，如在《等腰三角形的性质》教学中，教师可组织学生剪一剪来帮助理解等腰三角形定义及相关概念；通过折一折来获得等腰三角形是轴对称图形的结论；让学生们通过议一议、猜一猜等活动逐步探索归纳出等腰三角形的性质，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。
在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念、原则的内化。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。
同时教师要明确告诉学生，学习的内容要求不同，学习的方法也不尽相同，要指导学生对自己的学习方法进行思考，并且在必要时给他们提供一些具体的意见。
三、 加强学生的数学思想培养。
培养学生的数学思想，应该注重以下两个方面。
1． 在知识的形成过程中培养数学思想。
培养数学思想与教学数学知识是同步进行的，不能脱离数学知识的教学来进行数学思想的培养。例如“函数”的教学，每一种函数的性质，都要通过观察函数的图象归纳总结得出，所以在教学过程中，要注意突出引导学生逐步领会“数形结合”思想；在“勾股定理”的教学中，先让学生用特例体验“在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方”，然后再让学生猜想一般情况是否成立，再让学生通过拼图验证猜想，最后归纳总结。在这一系列的教学活动中，使学生能充分领悟数学归纳法的内涵。
因此，教师要精心设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，使学生领会知识形成和演变过程中反映出来的数学思想方法的内涵，并升华为一种数学能力。
2． 在知识的应用中培养数学思想。
理论联系实际，能让学生在运用知识解决实际问题的过程中，深刻体会数学思想方法。如八年级上册的研究性课题“选择方案”，能让学生在学习知识、运用知识解决问题的同时，强化函数思想。
四、 注重培养学生的数学学习兴趣。
兴趣在学习中的重要作用己不容置疑，但如何培养？实践证明，下面的方法是有效的。
首先要注重情感投入。古贤曰：“亲其师而信其道。
”教师要关心学生，爱护学生，在师生间建立深厚的师生情谊。一旦学生感受到老师的爱，信任老师，自然就会产生对这位老师所教科目的兴趣。
其次要活用教学手段。新的事物总是容易引起人的兴趣，教师的教学手段常变常新，就能吸引学生对学科的注意，激发学生的学习兴趣。如灵活运用多**辅助教学，教学生用电脑软件做数学实验来验证课本上的数学定理、性质，指导学生探索推广数学定理等。
总之，我们教师若能用正确的教学方略指导学生完成八年级的学习任务，就是为完成培育人才工程作出了贡献。
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