2．教师揭示课题。
要在平面上反映空间的物体不是一件简单的事，因为必须把它画得从各个方面看都很清楚。同学们发现：可以画三张从不同方向看到的图来反映一个物体，这种方法其实就是数学上常用的一个方法：
三视图法．
从正面、上面和侧面(左面或右面)三个不同的方向看一个物体，然后描绘三张所看到的图，即视图（view）．这种把物体转化为平面图形的方法叫做三视图法．
教师板书课题和相关知识要点：
4．2画立体图形 －1由立体图形到视图。
三视图法：把物体转化为平面的图形。
从正面看到的图形，称为正视图；
从上面看到的图形，称为俯视图；
从侧面看到的图形，称为侧视图。（有左视图、右视图，我们一般画左视图。）
在生产中，为生产一个符合要求的零件，设计者会给出一个零件的设计图（展示***管的三个平面图），这样工人就能够生产出符合要求的零件。教师实物展示三叉水管和设计图的对应关系．（学生进一步认识：用三视图法画平面图形的重要性．）
三）实践应用。
1．教师与学生一起用规范格式解决例题，以引导学生规范的解题方式。习惯上，我们将正视图画在左上方，左视图画在正视图的右侧，俯视图画在正视图的正下方．分别在边上写相应的视图．
例画出长方体的三视图。
解：这个长方体的的三视图如右：
与同学一起观察例题解答的规范格式及注意点：三幅画要如上图的布局，并且两两间有“同长、同高、同宽”等特征。在图的边上标上各自名称。
（学生认识到：可采用新方法——三视图法来画立体图形；画三视图要有规范的格式 。）
2．学生实践应用一。
分组画以下图形的三视图。
通过学生画三视图、同学纠正、教师点评，使学生在教师引导、同学互相学习下，主动学会画三视图，主动努力把三视图画得更好。
学生在理性和感性上认识了三视图法，学会了画基本几何图形的三视图。还可以通过变题（可以用不同的面作为正面来画或把同一物体不同的摆放来画三视图）进一步训练学生的发散性思维。
3．学生实践应用二。
利用网络资源，学生分小组合作操作j**a应用程序下的building houses，其中一位同学搭出各种组合体，其他三人画出相应三视图，并轮换操作。软件**：
(灵活多变的数学游戏再次激发学生学习的兴趣，同时，学生应用知识的能力进一步得到巩固提高。)
四）总结回顾。
师生合作了一堂课，度过了愉快的45分钟，同学们有何收获？请谈谈。
学生在以下几方面总结，教师适当指引、给予肯定：
1．三视图的画法，三视图是画立体图形的一种方法，以后将学更多方法。
2．正视图、俯视图、左视图都是相对而言的，同一物体相对于不同方向的观察者，其三视图可能是不同的。
3．在本课时中学到的知识中，还可以引申到我们观察事物的角度不同，得出的结论也可能不同，我们应该多方面考虑多角度思考，尽量得到全面的答案。
五）作业布置，继续提高。
1．书本习题4.2 第1,2,3.题。
2．画家里一些简单生活用品的三视图。
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