数一数。1.创设情境，给学生充分的观察、交流时间。
展示“美丽的校园”图之后，先让学生随意看、随意说，自由发言，充分调动学生的积极性。再指定内容，让学生“看看，说说”,全面了解画面的内容，并把尊敬老师、爱护同学等思想品德内容渗入其中。然后让学生由数画上的物体到数身边的实物，体验生活中处处要用到数，对数学产生亲切感。
在“数一数”的学习活动中，注意关爱每个学生，及时给予鼓励，让学生感到“我能行”,不断获得成功的体验，培养学生学习数学的兴趣和信心。
2.培养学生良好的学习习惯。“数一数”这节课，也是入学教育课。
老师应充分利用“美丽的校园”的画面资源，指导学生看图数数。由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟观察的方法。由老师反复提问“还有什么？
”使学生明白要认真、仔细地观察。把良好学习习惯的培养融入到数数的活动之中，使学生在掌握数数方法的同时，受到良好行为习惯的教育。
比多少。1.关注学生已有的知识经验，运用知识迁移的规律，回顾旧知，引入新知。
通过主题情境，一步一步地将学生引向学习内容，教学自然巧妙，有水到渠成之感，充分体现了新的教学理念。通过丰富的情境，引导学生用“同样多”“多”“少”来描述事物间的数量关系，让学生轻松自如地参与到教学中，能主动地学数学。学生的观察能力、比较分析能力都得以提高，建立起较强的数感。
2.尊重学生，给予语言的鼓励，学生用词不当时委婉纠正。让学生发表不同意见，尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学的兴趣油然而生，自然而然地会用数学的眼光去观察生活，提出数学问题，进而用数学知识去解决问题。
上、下、前、后。
1.这堂课的设计密切联系生活实际创设学习情境。让学生自己选择喜欢的动物或人物并介绍它们的排列位置。
充分尊重学生的思维方式和自主选择权，培养了学生独立的个性和见解；采用多样化的呈现形式，激发学生主动参与的积极性。由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学知识**于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
2.给学生提供充分从事数学活动的机会。给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。
再利用教室里的场景，组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系，建立空间位置的概念。老师不急于下结论，而是留足时间让学生去讨论，想办法证明。学生在争辩中发现了问题，体验了学习的快乐。
老师起到了学习的组织者、引导者与合作者的作用。
3.重视知识应用意识和解决问题能力的培养。创造性地使用教材，将在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机地联系起来，将课内知识延伸到课外，培养了学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力。
左、右。1.把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中，让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对性。
如组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动；组织学生表演上下楼梯，体会左右位置与判断者的关系，这些无不激起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。
2.注意数学学习和生活实际的紧密联系，充分利用教材上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活实例，无论是新课引入、范例的选择、练习的设计，还是作业的布置都将学生置于生活的大背景中去感受、发现、比较左和右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性，真正让学生在生活中学数学、运用数学， 实践了《数学课程标准》中提出的“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材”以及“使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”的理念。
1~5的认、读、写及顺序。
1.创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，对数学产生兴趣，进而产生强烈的学习动机。
2.优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深入地理解1~5各数的基数含义是有一定难度的。
所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”,采用直观、形象和生动的教学方法深入浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。
总之，在教学中，如果能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。
比大小。1.创设情境，把数学问题转化为学生生活中的实际问题，通过猴子吃水果，顺利地引出新课。
这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，还培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2.在教学中，应根据实际情况改进教材资源，为学生提供充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程。用动作表示“>”的形状；根据数字找符号；在教室里找可比的东西进行比较，再抽象出数字说出算式。
使学生在口说、手动、耳听和眼看的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
第几和分与合。
1.学生亲身体验生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，老师可组织相关活动，丰富学生对“几”和“第几”的感性认识，让学生感觉到数学就在身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意识。
2.对于4和5的组成的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过摆小棒理解如何进行4和5的组成，初步建立起数感。在教学时让学生有充分的时间发挥自己的主体地位，培养学生与他人合作和交流的能力。
3.通过“猜数字”游戏让学生真正地感受到“在玩中学”,体会学习数学的乐趣。改变学生的学习方式，努力为学生创设自主探索的条件，采用合作探索的方式，让学生面对面地交流，面对面地沟通，使学生互通有无，总结不同的分法，从而达到做法的多样化。
加法。1.让学生通过已有的知识经验，在解决问题的过程中，引出、深化加法的两个层次的含义，落实认知和技能目标。
通过问题情境的延续，让学生利用已学的数学知识来解决问题，发展应用意识。
2.引导学生讨论，组织学生探索与交流。在自主探索的过程中，学生能及时对自己的学习情况进行小结、反思、调控以及自我评价，提高自己的认知水平。
3.教学时，引导学生把所学的知识应用到生活中去，解决身边的问题，体现数学的重要性。本节课，通过引导学生说出生活中能用加法算式表示的事例，密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识。
5以内数的加法。
1.本课通过熟悉的情境观察、语言的交流表达和游戏中的操作演示等活动，使学生体验并感知了加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。认识“+”会读加法计算，会根据直观图计算5以内的加法。
培养学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。
2.老师为学生创设自主提出问题、分析问题和解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系，还进一步加深了对加法意义的理解，培养了良好的学习习惯及合作意识，激发了学习计算的兴趣和对数学的求知欲望，并在合作**中不断发展创新精神和实践能力。
减法。1.通过情境的创设，大多数学生能够理解减法所表示的基本含义，在分合式的基础上编加减法算式。
学生看着题目能做，但如果要求学生看着图，说说题意就显得比较困难，说不清楚或者是根本不知道该怎么说。因此对于学生的口头表达能力和理解题意方面要多进行训练，增强其理解、表达的能力。
2.如果离开了情境的创设，加减法是比较枯燥的内容，但这又是必须掌握的技能。在练习的时候，很多学生会出现这样那样的错误，特别是当加减法放在一起的时候，出现了加减法混淆的情况，学生对于体会减数和差的关系比体会加数间的关系的困难要大。
5以内数的减法。
1.通过创设学生熟悉的生活情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来轻松、有趣，并且为学好新知识铺好路。
2.让学生真切地感受到数学**于生活，生活中处处有数学，更加明确学好数学的重要性。教学中能够有意识地让学生动手操作，在根据算式摆小棒的过程中理解知识，重视让学生看图说图意，培养学生的观察能力和语言表达能力。
0的认识和有关0的加减法。
1.本课的特色在于能够把数学知识的学习融于有趣的活动之中，让学生在生动具体的情境中学习数学。
2.在本课的教学过程中，老师还特别注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0,到学习活动的总结，都是在老师的引导下，由学生在独立思考、合作交流中完成，使学生感到自己是学习的主人。
有关0的加减法练习。
认识长方体、正方体、圆柱和球。
1.在操作活动中，初步认识了立体图形。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。
通过老师精心安排的回忆、观察和操作等多种途径，激发学生视觉、听觉和触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。
2.自主探索，合作交流，培养创新精神。自主探索、合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。
在这个过程中，学生是学习的主体，老师只是活动的组织者。学生对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个结论比一个结论更加精彩。
立体图形的拼组。
的认识。1.随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用多种方法解决有关数学问题的能力不断提高，课堂上的突发事件也不断增加。
这就对老师提出了更高的要求，老师必须具有一定的教学机智和敏锐的洞察力，及时抓住学生在课堂上出现的一些问题，并把它作为一种课堂资源，及时调控课堂教学。
2.一年级学生活泼好动，所以教学时要为学生提供富有儿童年龄特点的活动内容，又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性，非常容易转移，在教学中，可采用做游戏的方式，吸引学生的注意力。
的加减法 1.结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。通过从不同角度观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。
这一环节初步感受“一图两式”,感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
2.独立操作，形成概念，理解“一图两式”。第一个环节是让学生在情境中感知“一图两式”。
第二个环节是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。第三个环节是学生根据老师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养了学生用数学的意识。
一年级数学认识1 5教学反思
本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中为学生主动参与创设了良好的氛围，大量的动手操作为学生提供了观察 交流 合作的时间和空间。归纳起来有以下几点 1 面向全体，激发学生的学习兴趣。在引入新课的过程中，用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程...
一年级数学教学反思
本学期我担任了一年级的教学任务，随着课程改革的逐步深入，学生综合要求逐步提高，小学低段的数学教材不再是以往单。一 抽象 枯燥的数学了，而被多样 形象 有趣的数学所代替。这对我来说是一个大的挑战。一个学期过去了，我觉得做得较好的方面。1 在情境教学思考。一年级学生听话效果，理解能力都要相对弱一些，有时...
一年级数学教学反思
教学反思。张家寺小学。喇玉龙。作为一名老教师的我，初到张家寺小学，本学期我接任了一年级的数学课程，责任促使我做好自己的工作，无怨无悔。这期间我灰心过 气馁过，但更多的是勇气向前进，一个学期有快要结束了，对数学教学方面最大的感悟就是，不能让我们的数学课堂束缚孩子们的思想，怎样才能让孩子的思维在数学课堂...