本节课学生对垂径定理都很好的掌握，亮点在于练习设计有梯度，本节例题学生掌握很好。哲人说，但凡走过，必留下痕迹。那么我们的数学课堂又该给学生留下些什么呢？
北京师范大学数学科学学院曹一鸣教授这样评价一堂有价值的课：“一堂有价值的数学课，给予学生的影响应该是多元而立体的。有知识的丰厚、技能的纯熟，更有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏陶。
”数学就是数学，简洁、抽象、严密是数学学科的本质，也是她美之所在，这也是她能如此吸引人的重要原因。
教学中，应始终坚持以人为本的教育理念，抓住数学学科的本质教学数学。本节课首先应留给学生的“轴对称图形和成轴对称”这一严谨的、合情合理的知识，同时还要让学生很好地体验数学源于生活、服务于生活，感受数学的奥妙，领悟数学学习的方法，学会数学地思考，学会用数学的思想和方法解决实际问题。总之，这次课堂展示活动活动使我更清醒地认识到：
一、能激活学生的数学思维的问题才是好问题。
我们不仅要努力精心设计这样的好问题，同时还要以这种良好的数学素养潜移默化地影响每一个学生，引导学生善于发现并提出问题，发展问题意识；
二、借助于各种恰当的教学手段。
通过观察、猜想、验证、实验、交流、推理等数学活动形式，引领学生从视觉、听觉、触觉、思维等全方位参与数学研究活动，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学本质理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，这样的课才是好课。
九年级数学上圆的对称性练习
青岛版数学九年级上第四章圆的对称性练习。1.圆既是轴对称图形，又是 对称图形，它的对称轴是 对称中心是 2.已知 o的半径为r,弦ab的长也是r,则 aob的度数是。3.圆的一条弦把圆分为5 1 两部分，如果圆的半径是2cm,则这条弦的长是 cm.4.已知 o中，oc 弦ab于c,ab 8,oc 3...
九年级数学上册 3 2圆的对称性教学设计鲁教版
3.2圆的对称性。教学过程。一 明确目标。同学们请观察老师手中的圆形 ab为 o的直径 我把 o沿着ab折叠，两旁部分互相重合，我们知道这个圆是一个轴对移图形 若把 o沿着圆心o旋转180 时 两旁部分互相重合，这时我们可以发现圆又是一个中心对称图形 由学生总结圆不仅是轴对称图形，圆也是中心对称图形...
九年级数学上册 3 2圆的对称性教学设计鲁教版
即 ab a b om om 于是由一名学生总结定理内容，教师板书 定理 在同圆等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等，所对弦的弦心距也相等 教师进一步提出这样一个问题 这个命题不加 在同圆或等圆 这个前题条件是否是一个真命题呢？学生分小组讨论，由小组代表发表自己的意见 教师概括如下 这个定...