15.水上飞机。
教学目标。1．能认识“鸥、货、喂、护迅、援、森、谈、佩、速”等10个生字，会描写“货、喂、佩、迅、援” 5个字，并能给10个生字组词。
2．能正确、有感情地朗读课文，读出小海鸥和水上飞机对话的语气。
3．在阅读感知课文内容的基础上，能划出描写水上飞机用途的句子。
4．知道水上飞机是有特殊用途的飞机，能帮助人类完成各种任务，激发学生求知欲望，从小学科学、爱科学。
教学重难点。
重点：通过角色语言，能感受到水上飞机的特殊用途。
难点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
三、教学评价设计。
1．通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的认读和书写以及针对课文质疑问难等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况，进而了解学生自学时朗读情况和遇到的问题，了解学生实际。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、**精神、自主学习与合作态度。
3.通过反复朗读，并抓住关键词句揣摩语言文字的精妙之处，深刻理解课题的内涵。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学时间。
两课时。六、教学设计。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一、激兴趣，导入新课。
1．情景展示，教师描述：一望无边的海面上，浪涛汹涌，群鸥纷飞，一只小海鸥发现了一只奇怪的船，大家瞧……
2．谁认识它？（请学生描述一下它的样子）
1）我们一起来看看书本是怎样描述的。（多**出示课文第一自然段）多**显示文字：
白色船体的两边长了两个大翅膀。
2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？
3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。
4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？
指导学生用“究竟”练习说话。（课件出示《补充习题》）
把“究竟”放在句子中间。
把“究竟”放在句子的最后。
3.教师板书课题：水上飞机。
4.小朋友通过预习知道这是船吗？其实他是——水上飞机。
5.学生齐读课题。
6.引导学生质疑：小海鸥不知道这怪物就是水上飞机。他可能会怎么想呢？那你们呢？
学生自由发问，教师相机出示问题：）
过渡：小朋友真爱动脑，一下子提出这么多的问题？这只小海鸥跟你们一样，也想知道这么多。
今天，咱们就跟着它一起走近水上飞机，揭开心中的谜团。不过，要想揭开这些谜团，可必须得先要读准、读通课文。
培养学生在阅读过程中整体感知的意识。教师要有“随文识字”的意识，适时地将生字词的学习穿插在朗读和交流中，避免集中识字的枯燥。）
二、注初读，感知课文。
1.请小朋友按自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文。
2.指名分节朗读课文，评议。
3.相机出示生词认读，正音。
过渡：刚才，小朋友书读得都很认真，能读准、读通课文了。
4.学生再次自由朗读课文，思考感兴趣的问题。
三、重自主，理解课文。
师：现在，老师要看看你们读书的另一份收获。谁先来告诉大家：你了解了水上飞机的什么知识？能解决哪个问题了？
学生自由交流：了解了水上飞机的什么知识？能揭开哪个谜团？
根据交流，教师相机灵活指导理解课文，指导朗读并认识多音字“难”：
1）**显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示**）我们一起来看看这奇怪的大船。
2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？
3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。
4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？
四、指导书写本课的生字。
1.出示本课生字，学生再次认读。
2.四人小组讨论生字的写法。
3.全班交流生字字形。（你有什么好方法，介绍给其他同学）
4.教师范写“喂、援、佩”。
5.学生描红课后的生字。（提醒学生注意写字姿势）
五、课时作业。
1.完成《习字册》的生字。
2.阅读《同步拓展阅读》
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
一、继续交流：谁还解决了什么问题？问题（1）：
1）水上飞机是船还是飞机？
从哪儿找到答案的？引读小节（指名读），评议，讨论：该怎样读？
指导：读出小海鸥有礼貌的语气。
指名读，学生相互评议，分角色读，齐读。
问题（3）、（6）：
3）水上飞机怎么会在海面上的？
6）水上飞机为什么能停泊在海面上？
相机比较“掉”、“降落”的区别。（谁来说说“掉”、“降落”有什么不同？水上飞机为什么说自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？）
指导朗读第四自然段：小海鸥从没有听过，也没有见过水上飞机，他感到十分惊讶。课文哪个词写出了他的心情？谁来试着读好！
指读，学生评议，男生读，齐读。
二、继续交流：读懂了哪个问题？
1）鸥挺佩服他的什么本领？（教师板书）
2）指导理解“佩服”，谁能给“佩服”换个词？
3）问：海上遇难一般是指——？
4）教师描述：
5）他为什么能迅速救援？学生介绍。
教师补充介绍：世界上第一架水上飞机是由法国一位名叫——亨利的青年受飞船的启发而发明的，他能在水上起飞，也能在水上降落并能完成特定任务。
6）上飞机能迅速地救援遇难船只真实令人敬佩，谁来读好这句话！
指名2-6节（读出小海鸥的心理变化）
以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。 “读出意思来”，读出“童趣”来。）
教师指图，原来这架水上飞机是海上救护机，他的本领是——（生接：可以迅速……）水上飞机是不是光指海上救护机一种？
三、交流问题（4）、（2）：
4）水上飞机有多少种类？
2）水上飞机有什么用处？
师：课文给我们介绍了海上救护机的三个兄弟，为了更好的区别他们的作用，你们打算给三个兄弟分别起个什么名字呢？请你们再读读课文，看看他们的各自的作用，然后同桌展开讨论，我们一会儿交流。
学生交流，教师板书。
想象：这些名字取得真贴切，水上飞机是个大家庭，海上救护机就这三个兄弟吗？他还可能有哪些兄弟呢？
学生自由想象，交流。
师：小朋友的想象力真丰富！让我们一起睁大眼睛来欣赏他们的英姿吧！（多**展示水上飞机执行任务的镜头）
问：看了这一段动画，你想说什么？
谁能用这样的句式来说说，出示句式：
水上飞机（ ）了！他（ ）很多。有的（ ）有的（ ）有的（ ）还有的（ ）
教师梳理小结：2—7节写了水上飞机的种类以及他的作用。
练习分角色朗读课文。
环节。三、回归整体——积累拓展，读写结合。
过渡：指扳书：小海鸥一开始从想问个究竟，吃了一惊到挺佩服。
想知道关于海上飞机更多的知识，可这时，海上的风浪大了起来，海上救护机的船舱里响起了求救的警报。是谁在求救，他是怎样出发的？
1．默读。2.讨论、引读——他怎么发出的？
3.划出他发出的动词，再读说说感受到了什么？
指导朗读：4.引导想象。
小海鸥目送着水上飞机离开海面升上天空，他想它是怎样去救护遇险渔船的呢？
1.想象编故事，编童话。
2.根据板书总结。
今天，我们读了《水上飞机》一文，听了小海鸥和水上飞机的对话，知道了水上飞机是一种特殊的飞机，他的种类多，本领很大。如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？（学生自由畅谈：
说说我是（ ）我能（ ）为了实现你们美好的愿望，现在可要好好学习，长大造出更多、更好的水上飞机。
整体再读，回顾全文，充分感受科技的力量，从而产生从小学科学，长大用科学，努力为人类造福的志向。）
大家看，屏幕上还有（5）没揭开呢？怎么办呢？这样吧以小组为单位搜集水上飞机的相关资料，出一份手抄报，进行比赛。
四、作业。.课堂练习。
）选词填空。
救护救援。海上（ ）机可以（ ）海上遇难的船只。
渐渐迅速。水上飞机（ ）地离开海面，（ 地面前飞行。
）造句：究竟——
渐渐地——出示句子读，体会意思不同。
.课后作业。
1）如果让你造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？把你的奇思妙想，以作文、绘画、制作模型等形式表现出来。
2）手抄报的形式，展示搜集的有关飞机或介绍最新科技成果的资料。
板书链接】第一课时板书：
水上飞机。惊——奇——神。
问究竟——细介绍——作验证。
第二课时：水上飞机。
海上战斗机参加战斗。
海上运输机输送物资。
海上灭火机扑灭大火。
风浪——警报——滑行——飞去。
教学反思：成功之处：全文以“小海鸥与水上飞机对话”的形式，集知识性和趣味性一体，学生读起来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
学生通过对话的学习，了解了水上飞机的多种用途：可以用于海上救援、运输、森林灭火和参加战斗等。但水上飞机离学生的实际生活比较远，学生认识起来有一定的难度。
读书百遍，其义自见，通过引导学生进行不同形式的读，不但可以培养兴趣，还可以帮助理解，感受课文的语言美。将“六个问题”贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。“读出意思来”，读出“童趣”来，将科学童话的科学性和趣味性有机结合到一起。
不足之处：虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读课文的方法，但在教学中，为了赶进度而忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。
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