教学。15、小露珠。
一、教学目标：
1.学会本课生字，能够正确书写“露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏”，理解“光彩熠熠、俊俏、生机勃勃、笑盈盈”等词语所表达的意思，积累词语。
2.朗读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。能用“越…越…”说话。
3.在熟读课文的基础上，通过抓住关键词句，读懂课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生的身心得到健康发展。4.
体会文中比喻句的精妙，学习作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。二、教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
难点：体会文中比喻句的精妙，学习作者细致观察，抓住事物特点的写作方法。
三、教学评价设计：
1．在检查学生预习环节，通过查看自读、指名读、小老师领读、同桌互读等形式了解学生独立识字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2．在初读感知环节，感知课文内容旨在提升学生整体把握文本的能力。3．在精读感悟环节，采用美读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点语句句、读懂课文内容，领悟小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
4.借助赏析比喻句，体会文中比喻句的精妙，学会恰当运用比喻。四、教与学的准备：
学生：提前预习课文。
教师：1.检查学生预习情况，了解学情。2.多**课件。
3.生字卡片。
教学。五、教学课时：2课时。
六、教学设计：
第一课时。环节。
一、情境导入——初读感知，书写生字（一）情境导入，揭示课题。
1.猜谜语：
a.千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）
b.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）师：刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
c.闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
2.今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
板题。“露”是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？
一起来叫叫它的名字。
3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）
4、你见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？（二）初读感知。
1.小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。
出示读书要求：（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。2.刚才，***看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，教学。
这就是读书的好习惯。
3.文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！
没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视）
4.检查情况：
1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。
强调“钻”是多音字。
2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。降临珍珠植物俊俏戴上一股袭来吹奏钻石露珠草秆喇叭乐曲水蒸气笑盈盈光彩熠熠生机勃勃5.
指名分段读，指导读好长句子，师相机纠正。
师：大家词语读得非常准确，如果把词语放到课文里，我相信课文一定会读得更好。
6.老师小结：刚才大家读书很认真，读完了课文，你感觉文中的小露珠是什么样子的呢？（三）指导书写生字。
1.出示生字卡片，学生认读生字。2．分析字形，交流识字方法。加一加：植袭。
教学。换一换：没——股诊——珍波——披减一减：凑——奏。
3.用钢笔描红，老师巡视指导，注意纠正书写姿势。
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破(一)激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）那你在这节课还想知道什么呢？(二)讲读第一段。
1.刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。2.读第一自然段。
1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）（2）你觉得我们要怎样读呢？（3）指名读。
三)创设情境，分层朗读。
过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）师出示投影**。
1.师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）
交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠。
2.师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）师：
谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）板书：闪亮透明圆润出示投影片：
像钻石那么闪亮像水晶那么透明。
教学。像珍珠那么圆润。
3.听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。（生围绕课文内容展开活动）师巡回指导。
师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，要发表意见的。
生分角色表演）
师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了。师引导注意不同动物的动作，作适当评价。
师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。
4.（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
5.为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）板书：外表（美）(四)自主**，体验乐趣。
过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）
1.有什么不懂的吗？师出示投影片：
第6自然段学生问，师做记号。师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。
2.讨论提出的问题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘。
学生先解答（1）理解：格外精神、显现出生机师：为什么树木会变化？
师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）
师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）（2）理解：披着云霞。
师：太阳公公出来了，云霞像象是太阳披着的——（衣裳）（3）理解：俊俏的小姑娘。
教学。理解俊俏是说小姑娘好看。
师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再读读句子。
把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”，“小露珠”比做“珠宝”）
师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）指名读，其余同学边听边想象。
3.师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？板书：心灵（美）
4.师：让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象我们来试着背背。
环节。三、回归整体———积累拓展(五)尝试迁移，分享成功。
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）
1.师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消失了怎么还笑呢？）
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献。
2.因为这样，大家多么希望把快乐天使──小露珠留住啊，你看──（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听──（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3.能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4.在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用好象在说的句式说说。
教学。5.我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！
找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。
七、板书设计：
15、小露珠。
外表（美）心灵（美）
教学反思：成功之处：
不足之处：教学建议：
个人简介：李政山亭区山城街道中心小学。
闪亮。透明无私奉献圆润。
被评为“山亭区优秀教师”
三年级语文上册15小露珠教案苏教版
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苏教版小学语文三年级上册 15 小露珠 课堂实录
小露珠 课堂实录。教学目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文。2.通过个别读 自由读 分角色读等多种朗读方式，以及说话练习，体会小动物和植物对小露珠的喜爱之情。3.采用自学 讨论等方式，能初步懂得小露珠的出现 消失与形成过程等科学常识。教学过程 一 导入课文。师 今天，我们继续学习童话故...
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15小露珠。第一课时教学目标 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确 流利地朗读课文。教学重点 能正确 流利地朗读课文。教学难点 理解由生字组成的词语。教学过程 一 谈话导人1板书 小露珠。2领读，教 露 问 谁见过小露珠？它是什么样子的？请见过的小朋友说一说。指名口述。要点 露珠即露水，明...