18.狼和鹿。
一、教学目标。
1．学会本课10个生字，能正确、规范地书写；两条绿线内的12个字只识不写；认识多音字“提、泊”。联系上下文、结合生活经验或查字典理解 “功臣、祸首、糟蹋、生机勃勃、蔓延”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。熟读课文的基础上，理清课文的思路，概括课文的主要内容，并有条理地复述课文。
3．精读感悟，通过三组典型的对比，凭借具体的语言文字，理解狼被称为森林和鹿群的“功臣”，鹿成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”的原因； 从人们刻意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难，初步树立正确的生态观。
4. 学习作者通过典型对比突出文章主旨的写作技巧，以“家乡的变化”为主题，写一段话。
二、教学重难点。
重点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2．通过三组典型的对比，凭借具体的语言文字，理解狼被称为森林和鹿群的“功臣”，鹿成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”的原因； 从人们刻意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
难点：1.体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
2.学习作者通过典型对比突出文章主旨的写作技巧，以“家乡的变化”为主题，写一段话。
三、教学评价设计
1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况。
2．在初读感知环节，感知课文内容，练习概括课文的主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
3．在精读感悟环节，通过三组典型的对比，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方法，凭借具体的语言文字，理解狼被称为森林和鹿群的“功臣”，鹿成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”的原因； 从人们刻意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中明晰狼与鹿之间的关系，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
4．引导学生通过有感情地朗读来升华感悟，加强学生对语言的感受性、体验性，努力培养学生对语言的感悟能力。
四、教与学准备。
学生：完成预习单。（见附页）
教师： 1.多**课件。
2．提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。
五、教学课时：2课时。
六、教学设计。
第一课时。环节。
一、整体感知——初读感知，整体把握。
一）出示**，揭题激趣。
1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下了怎样的印象？
板书：狼。**、贪婪、狡猾……）
2．那么，鹿又给你留下的印象是什么？
板书：鹿。活泼、美丽、善良……）
3．教师在两个动物之间板书：和，同学们，你们来猜想一下狼和鹿之间会发生什么样的故事呢？今天我们一起走进18课。
二）自读课文，整体感知。
1．读准字音，读通句子。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
三）检查自学效果。
同学们，课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关——
1．第一关：读准每一个词语。
1）指名读，及时请其他同学纠正读错的地方。 重点指导“提(dī) 防”“血（xuè）泊(pō)”蔓(màn)延”等多音字以及“葱” “捕”“ 狩”等字的读音。
2）带读，齐读。
3）这些词语里有些字比较容易写错，你认为有哪些要提醒大家的？引导学生注意“葱”“ 饥”“ 捕”“ 祸”等字的写法。师范写“葱”。
2．第二关：理解下列词语的意思。
生机勃勃：生命力旺盛；充满活力。
蔓延：像蔓草一样不断向四周扩展。
功臣：有功劳的臣子，泛指对某项事业有显著功劳的人。
糟蹋：浪费或损坏；侮辱。
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。
祸首：引起祸患的主要人物。
3．第三关：读好下列短句。
课件出示：教师注意引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。
4． 第四关：读通下列长句。
课件出示：教师小结：连闯四关，四战四捷。良好的开端必然是成功的一半。养成良好的预习习惯是学好语文的关键。
四）再读课文，整体感知。
1．同桌轮段读课文，互相纠正错误，互相学习。
2．指名读，并思考每一自然段写了什么内容？
同位讨论交流，全班汇报：
第一自然段：写一百多年前，凯巴伯森林狼鹿同存，狼总在寻找机会对鹿下毒手。
第二自然段：写当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。
第三自然段：写灾难逐渐降临到凯巴伯森林这片鹿的王国。
第四自然段：写人们做梦也没想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。
3．浏览课文，想想课文写了狼和鹿之间怎样的故事？小组内议议说说，再完成填空题。
课件出示：4．生朗读课文，师巡视指导。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
五）从森林状态的对比，引发思考，深入文本。
狼和鹿之间会发生怎样的故事呢？让我们回到事发现场——凯巴伯森林去看看吧！
1．课文是怎样来描写100多年以前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用横线画下来，并读一读。
2．课件出示：
1）指名读句子，你能用文中一个词来形容一百多年前的凯巴伯森林吗？（生：生机勃勃）
2）你是从哪些地方中感受到的“生机勃勃”？（交流：一片葱绿、小鸟在枝头歌唱、鹿在林间嬉戏。）
3）该怎样读好这句话呢？指名试读，评价（要抓住“生机勃勃”、“一片葱绿”加以想象，用稍慢的语气读出赞美，读出喜爱。）
4）指导朗读，齐读。
3．让我们一起走进这片生机勃勃的森林。
课件出示：同学们看，这就是100多年以前的凯巴伯森林，看着这图画，再来读这段文字，读出自己的感受。
4．从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。
课件出示：1）看到这样一番景象，你的感受是什么？（惊讶、难过、惋惜……）
2)快速浏览课文，找找文中相应的句子，用波浪线画出来。
课件出示：把你的感受读出来吧！指名读。
引导学生抓住“像着了火一样”、 枯黄”，理解意思。（交流：“像着了火一样”，比喻手法写出了灾难之大，速度之快，来势之猛。“枯黄”与原来的“葱绿”形成的鲜明的对比。）
齐读，读出遗憾和悲伤。
六）小结：此时，你沉重的心中会产生怎样的疑问呢？（是谁把森林变成这样的？
森林为什么会变成这样？这些变化跟狼和鹿有什么关系吗？它们之间到底有怎样的关系呢？
）咱们下节课继续学习。
七）布置作业：
1．完成新课堂基础部分。
2．朗读课文。
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
一）复习导入。
1．今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》。板书课题，齐读。
2．通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？
回顾凯巴伯森林前后的变化。
课件出示：同学们，读了这两句话。你现在最想知道什么呢？
预设：（是谁把森林变成这样的？森林为什么会变成这样？这些变化跟狼有什么关系吗？它们之间到底有怎样的关系呢？）
二）品读课文，追根溯源，深化领悟。
1．过渡：到底是什么原因使得“生机勃勃”的森林变得如此荒凉萧条？学生讨论交流。
课件出示：1）指名读，试着读出自己的感受。
2）讨论“当地居民恨透了狼。”这句话在文中有什么作用？（交流：这句话在结构上，起承上启下的过渡作用；在内容上交代了当地居民捕杀狼的原因，从而引出下文人们捕杀狼的行为。）
3）当地居民究竟怎样对狼做了什么？圈画出文**现的数据，品读一下，这些数据让你知道了什么？
“一只跟着一只”说明狼的数量多，在人的参与下，许多狼惨死在“青烟袅袅的枪口下”。
运用具体数字，有力的说明了当地居民捕杀狼与其他鹿的天敌的时间之长：25年；数量之多：六千多只。）
4）二十多年杀掉了六千多只 ，算一算，平均一年杀死了多少只鹿？（大约300只）齐读数据。
5）是啊，有组织，速度快，时间长，杀的数量之多，简直就可以称之为——（斩尽杀绝）
让我们再来读读课文的第二自然段，把居民对鹿的爱之深，对狼的恨之切给读出来吧。
齐读第二自然段。
6）这时候，狼被除了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么呢？事情真的会如人所愿吗？
2．从鹿群变化的对比，看生态平衡的重要性。
1）鹿的天敌被人们杀了，森林成了鹿的——（王国）。它们在这片森林里生活得怎么样？还要提防狼吗？还要担心狼对他们下毒手吗？正因为这样的自由，所以最后鹿的总数超过了——（十万只）
苏教版小学语文三年级下册
18.狼和鹿。一 教学目标。1 学会本课10个生字，能正确 规范地书写 两条绿线内的12个字只识不写 认识多音字 提 泊 联系上下文 结合生活经验或查字典理解 功臣 祸首 糟蹋 生机勃勃 蔓延 等词语的意思。2.正确 流利 有感情地朗读课文。熟读课文的基础上，理清课文的思路，概括课文的主要内容，并有...
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