11 赶海
一、教学目标：
1．学会本课10个生字，重点指导“舅、虏、捏、俘”等生字的书写，两条绿线内的只识不写；认识1个多音字“似”；借助字词典或生活经验理解、积累“赶海、俘虏、趣事、束手就擒、东逃西窜、自由自在”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。熟读课文的基础上，把握文章的主要内容，找出小作者主要写了追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事，整体感知“赶海的乐趣”。
3．精读感悟，凭借生动形象的语言文字，理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
4.仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾。
二、教学重难点：
重点：精读感悟，凭借具体的语言文字，理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
难点：仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾。
三、教学评价设计：
1．通过检查预习来了解学生的生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。针对学困生识写生字及读书情况作重点指导。
2．初读感知环节，通过引导学生找出小作者主要写了追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事来把握文章的主要内容，整体感知“赶海的乐趣”。
3. 通过朗读、圈画、互学、交流、等方式，品读文中生动形象的语言文字，深入理解课文内容，具体感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
4.借助“小练笔”： 仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾，提升学生运用语言文字的能力。
5.充分利用影像资料、**让学生感受到赶海的乐趣。整个教学过程中注重学生**精神、自主学习与合作态度的培养。
四、教学准备：
教师准备：1.设计预习单。
2.多**课件。
3.熟读课文，查找有关赶海的资料。
学生准备：1.完成预习单。
2.课前朗读几遍课文。
五、教学时间：2课时。
六、教学设计：
第一课时。环节。
一、整体感知———初读感知，整体把握。
—）激趣导入，引出课题
1.**歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
2.提问：同学们听过这首歌吗？这歌里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？以口头填空的形式说说对大海的印象的大海
3.引导：大海这么美丽，这么有趣，今天老师就要带领大家跟作者一起去“赶海”。
4.揭示课题，板书课题（“海”用蓝色粉笔写)
二）初读课文，检查预习情况。
1.自由读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。
2. 根据预习单，检查自学情况。
课件出示词语：
夹暑假俘虏赶海抓住
捏舅舅大虾趣事长须。
束手就擒东逃西窜自由自在。
多音字： 似的(shì)似乎（sì） 夹住(jiā)夹袄（jiá）
暑假（jià)真假（jiǎ) 兴奋（xīng)高兴（xìng)
1）指生读。注意强调“虏、捏”的读音，“暑”是翘舌音，要读准、读正确。
2）指导读好多音字，重点强调“似”的读法（读音规律：只有在“似的”一词中读翘舌音，其余都读平舌音）。教读、带读、指导学生读，以此来加强记忆。
3）同位练习读词语，相互纠正字音。
4）集体读。
3.重点指导学生仔细观察字形：“捏、俘”均为左窄右宽；“舅”字的“臼”要写的扁一些，整个字不要写的过长；“虏”字下半部分是“力”不是“心”；“捏”的右下部分是“土”不是“工”。
4.检查生字的书写。
1）展示预习单，随机纠错，重点强化学生对难写生字的书写，并针对书写难点进行书写点评。
2）学生在写字作业上把难写的字再练写一遍。争取写好每一个字，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。
5.检查学生读书情况。（要求：读的同学做到正确流利，听的同学把书端起来认真听，及时纠错。）
1）同位两人一组，互相检查朗读课文情况，做到把课文读正确、流利。
2）指名按自然段读课文，检查读书情况。
三）把握主要内容，整体感知“赶海的乐趣”。
1.默读课文，想想赶海给你留下什么样的印象？
2.指名交流。教师相机板书：趣。
3.学生自由朗读课文，边读边想：作者围绕着“趣”这个核心，写了哪几件有趣的事？
1）生边读边思考问题。教师巡视。
2）读后交流，老师相机板书：:追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾。
4.通过初读课文，我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣？
有趣在哪？选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自己留下足够的想象空间。
然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。
5.学生读、想、说，教师巡视。
第二课时。环节。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
一）复习导入。
1）听写“俘虏、捏、舅舅”等生字新词。
2)回顾上节课学习内容：小作者写了哪几件有趣的事？
二）精读感悟，深入体会“赶海的乐趣”。
1.在这有趣的四件事中，你最喜欢哪一件呢？小作者又是怎样写出其中趣味的？用你喜欢的方式画一画，读一读。
2．指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)
1)课件出示：
你为什么喜欢它？看到这可爱的浪花，作者心情怎样？怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢？
生练读。指名读，齐读。
2)课件出示：
为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢？(不好摸，摸得认真，摸得仔细)
抓住一只小海星，作者心情怎样？哪个字最能表现作者高兴的心情？怎么读呢？
指名读，相机评价，齐读。
3)课件出示：
谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。
大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。
学生自读自悟，教师巡视。
指名上台表演。
老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。
同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？指名读，老师相机指导。
齐读。4)课件出示：
这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）
琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？
指名读，相机指导评价。
到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾**）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？
但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了我的俘虏），再也——（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。
生边读边做动作。
3.刚才我们同小作者一起追浪花、摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。
4.生齐读第三自然段。
环节。三、回归整体——积累拓展，读写训练。
一）总结全文，1．今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。
2.指名汇报。
3.读一读下面这些句子，相信你能读得更好。
课件出示：4．（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上**）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在**声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。
5．生唱歌、读歌词。
二）学习写作技巧：首尾呼应。
1．学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段，看看有什么发现。
2．指名汇报。
3．师总结：课文开头用《大海啊，故乡》引出下文，结尾再一次引用这支歌，呼应开头，使文章浑然一体。这种写法叫首尾呼应。
这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。
4.根据下面所给的文章开头，试着给这篇文章写一个与开头相呼应的结尾吧！
看着床头的毛绒熊，我又想起了你——我的好朋友。
三）课后小练笔：我们跟随作者回到了他的童年，感受到了他浓浓的赶海的乐趣。在你童年的记忆里，一定也有许多难忘的趣事，仿照文中抓螃蟹和捉虾的写法写一写。
七、板书设计11.赶海。
追浪花。赶海摸海星乐趣无穷首尾呼应。
捉螃蟹。捏大虾。
八、教学反思：
1.在整体感知环节中，用《大海啊，故乡》引出课题，让学生对大海有了初步感受，在回归整体部分再一次引用这支歌曲，呼应整体感知部分，使整个教学过程浑然一体。
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