《少年王勃》第二课时教案。
南信大高新实小韦家华
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第。
三、四自然段。
2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的 “奇才”。
教学重点、难点：体会江边的美丽景色，理解：为什么说少年王勃是奇才？
教学准备：多**。
教学过程：一）、导入新课。
1、这节课我们继续学习生读题。
2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气等等)
3、结合生答问：文章中哪一个词语可以说明他非常有才气？（奇才）
结合生答板书。（指导理解：奇才就是少见的人才。）
4、为什么说王勃是一个奇才呢？ 你可以根据文章的内容来回答吗？
生根据课文的主要内容来回答。）
过渡：到底是哪句诗，令都督拍案叫绝呢？
二）、理解诗意，诗文对照。
1、交流出示古诗（指导读）
这两句诗是什么意思呢？它描绘了怎样的情境呢？
2、联系第3小节，理解诗意。
a、自由读。
并用“——划出表示“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。
用“～～划出表示“秋水共长天一色”意思的句子。
b、利用**帮助学生理解句义，指导有感情地朗读。
c、指导背诵。
师小结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才” （指导生用上动作）
过渡：其实王勃被都督称为“奇才”不仅仅因为这一诗句，你还能从课文哪些地方看出来呢？
三）、自由读课文，找关键词句，体会理解王勃的“奇才”。
生读课文，交流出示句子：
1、“他文思如泉，走笔如飞，不一会儿就写成了。”
讨论：你知道：文思如泉、走笔如飞是什么意思吗？（相机板书：文思如泉走笔如飞）
a、生答：文思如泉就是写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出。
因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——（生答：笔走如飞）
师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬佩之情来读一读（生齐读）
2、都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
交流：在座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？
王勃的表现怎样呢？
出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
胸有成竹是什么意思？
师结：这么多有学问的人都不敢来尝试，可见王勃多有才啊！怪不得都督会忍不住拍案叫绝——（生答：“奇才，真是奇才”）
指导有感情地朗读。
3、拓展。1、积累才华的词：（生自由答）
2、教师出示（生读一读）
4、**：你知道他为什么这么有才气吗？（生自由答）
爱观察、善思考、多读书、多积累。
四）课内拓展。
师出示：《滕王阁序》精彩的诗句，配乐朗读。
师：它成了千古传诵的名文。王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》一起欣赏。
五）通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要想像王勃一样有才气，就要爱观察、善思考、多读书、多积累。
板书：少年王勃。
奇才。文思如泉走笔如飞。
作业：1、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
简评：1、本课教学以：“你从哪些地方感受少年王勃是个奇才？
”为教学的重点，教学中，教师紧紧抓住这个问题，从“文中的诗句、王勃的表现、旁人的表现”这三方面来引导学生体会到王勃很有才华。课中注重充分发挥学生的主体性，让学生在**、发现、思考中感悟文章所表达的中心。
2、课中教师采用了**结合、巧妙的处理“读”与“讲”的关系。充分地读书，通过多种形式的朗读，让学生领会诗句、领会美丽的秋景。
3、文中有很多词句含义深刻。教师抓住重点词句引导学生理解感悟，同时采用动作表演等方法，让学生体会词句的意思，使学生兴趣盎然。
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