6哪杯水更热。
一、教材分析。
通过“它是什么”一课的学习，学生初步学会了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，如形状、颜色、软硬、冷热等，知道了感官的作用。生活中，学生还会产生谁更大、谁更重、谁更硬、谁更热等问题。在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学、更有效的方法就成了一种必需。
本课就是引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。二、学情分析。
学生已经学习了用感官识别物体的方法，在这一基础上引导学生利用仪器进行定量观察，可以使学生感受到仪器比感官更准确。学生大都听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正亲自使用温度计进行测量的学生估计极少。学习本课时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生学会正确使用温度计测量物体温度。三、教学目标。
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
2、通过测量活动体验合作**的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。
3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的。
温度，并作简单记录。四、教学重点难点。
正确使用温度计测量温度，正确读写温度。五、教学准备。
烧杯、温度不同的水、温度计、常用的体温表教学课件。
六、教学过程。
一）创设情境，提出问题。
1、感受温度。
每个小组的桌子上都有两杯水，一杯温水，一杯热水，杯子上分别标示：1号杯，2号杯。
师问：哪杯水热？学生观察，交流。2、建立温度概念。
一杯水凉，一杯水热，我们一般说它们什么不同？（温度）什么叫温度？（物体的冷热程度用“温度”表示）（二）自主**，研究温度计。
1、认识温度计。
师问：你们知道这两杯水的温度相差多少吗？怎样才能知道这两杯水的温度到底相差多少？引导学生交流引出“温度计”。
1）出示温度计。请同学们仔细观察，看温度计上都有什么，把你的发现说给小组同学听。在观察的时候，注意要轻拿轻放。（学生分组观察）
2）交流温度计的组成结构。
液柱：红颜色的是液体的，温度高，它就往上升；温度低，它就往下降。
玻璃泡：储存红色液体的地方。③玻璃管：
内有液柱。④刻度：这些数据就表示温度。
⑤单位符号：“°c”，读做“摄氏度”。2、学习温度的读写（课件出示）师：
你们能看懂温度计上显示的温度吗？
1）界点温度：0摄氏度的读写。（指导学生读写，用板书的形式引导。）
2）零上温度：从0°c向上，数字越大，温度越高。（举例读写）
3）零下温度：从0°c向下，数字越大，温度越低。（举例读写）
请几名学生板演，其他同学在纸上写，集体订正。3、学习温度计的使用。
1）教师课件演示如何正确使用温度计，并读出温度计上的度数。（学生通过**课件演示，通过比较判断，明白如何正确读出温度计上的度数。）
2）小组测量练习，解决两杯水的温度相差多少。引导学生说说在测量时要注意什么？（改动原因：这样可以更好地让学生进行测。
量。）（小组成员分工合作，准确测量，及时记录。）
3）教师巡回指导。
4）学生交流测量结果，教师纠正在实验中的不正确的操作（改动原因：这样可以让学生以后的操作更准确。）。三）自由活动，交流收获。
1、我来测一测：温度计可用来测量周围常见物体的温度，不同的温度计是用来测量不同物体的。根据自己的喜好选择要测量的物体进行测量。
（体温计测量人体腋下，手心的温度等；气温计测向阳处、背阴处、室内的温度等。）提示学生体温计可以离开身边读数，引导学生观察体温计玻璃泡附近的液柱。（改动原因：
体温计与温度计不同，这样可以消除学生心中的问题。）
2、通过这节课的学习，同学们都有哪些收获呢？（四）拓展活动。
温度和温度计与我们的生活有着密切的关系，你还知道哪些种类的温度计？它们是怎样测定温度的呢？我们的生活中很多地方都用到温度计。
（课本28页，我们来了解认识各种温度计。）七、板书设计。
哪杯水更热。
温度：温度计摄氏度°c
青岛版科学三年级上册《哪杯水更热》教学设计
第六课哪杯水更热教学设计。一 学情分析。三年级学生刚接触实验课，对实验仪器的使用和注意事项还不熟练，在实验时应引导学生正确使用实验仪器，提醒学生安全事项。二 教材分析 在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学 更有效的方法就有了必要。本课就是引导学生利用工具惊醒观察，使学生认识到使用工具测量比利用...
小学科学青岛版三年级上册高效课堂《哪杯水热》教学反思
小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料。哪杯水热 教学反思。科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于引导学生亲身经历科学 的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和 的能力。通过对三上 哪杯水热 这一课的教学，我更加深刻地体会到科学课程在培养小学生科学素养重点在于引...
三年级科学上册《8哪杯水多》教案青岛版
8哪杯水多 教案。一 教学目标。一 知识与技能。1 知道液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。2 初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。二 过程与方法。1 亲历 比较水的多少 的科学 过程。2 培养学生解决问题的能力和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。三 情感态度与价值观。1 对比较液体多...