青岛版小学科学三年级《哪杯水多》教学设计。
设计意图与设计思路分析：
科学》教学的本质在于让学生学会科学**。教师在教学过程中要紧密联系学生的生活，努力创设“生活化、情境化”的课堂教学氛围，让学生在愉悦的**中，大胆假设，自主**，自悟自得，体验成功。《哪杯水多》一课的教学重点主要是通过激活学生已有的知识经验，来激发学生的**意识，使之发现生活中处处有科学，并能用科学的眼光来发现问题，思考和分析问题。
在教学过程中，引导学生运用多种方法比较液体的多少，学会正确使用量筒的方法，知道使用量筒测量比目测更准确，培养学生估算液体多少的能力；通过学生自主设计和亲自实验，给学生一个自由探索的空间，在学生亲历科学**的过程中培养他们注重事实、敢于提出不同见解、愿意合作与交流的学习态度，增强学生动手**的自信心，形成严谨的科学态度，并体验科学**的基本过程和方法。
教学目标：1.能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的**过程。
2.学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并初步学会估算液体的多少。
3.注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流，培养自信心和严谨的科学态度。
教学重点：
能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的**过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确。
课前准备：1.每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。
2.实验用品：透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。
3. 实验报告， 教学课件。
教学活动设计：
课前游戏：
教师出示三支笔，以不同的展示方法让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？引起学生争论。引出不论我们不管做什么比较都要有一个标准，而且要在统一的标准下才能进行比较。
一）生活化的导入，激发**。
师：能问大家一个问题吗？
生：能。（齐声）
师：你们在家都做家务活吗？
生：做。（齐声）
师：都做哪些家务活？
生：帮妈妈刷碗，扫地。
师：噢！真勤快。
生：帮爸爸擦皮鞋，擦地板。
师：噢！真是一个孝顺的好孩子。
生：……师：还有这么多同学举手呀？是不是你们都在家里帮爸爸、妈妈干家务活呀？
生：是。（齐声）
师：看来大家都是爱劳动、孝顺父母的好孩子。老师邻居家有一个和大家一样大的孩子，叫小明，他也是一个孝顺父母的好孩子，他每天早晨都早早地起床为爸爸、妈妈和自己冲杯奶。
这天早晨，他冲了这样的三杯奶。
出示课件：三杯牛奶，三个杯子相同，而其中的奶量不同。）
师：大家猜猜看小明会把哪杯奶给爸爸，哪杯奶给妈妈，哪杯奶给自己呢？
生：我猜小明会把3号奶给妈妈，2号给小明，1号给爸爸。
师：你能说说为什么吗？
生：因为妈妈整天上班工作，回家还要做家务，很辛苦，所以要喝最多的，就是3号杯里的奶；爸爸虽然也工作，但是回家不做家务，所以要喝比妈妈少一点的1号杯里的奶；小明还小，喝最少的2号杯里的奶。
师：噢，这是你的观点。还有不同的分法吗？
生：我认为应该把1号杯分给爸爸，2号给妈妈，3号给小明。
师：能说说你的理由吗？
生：我认为小明正在长身体，最需要加强营养，所以要喝3号杯里的奶，爸爸在外边干活很累，也需要补充营养，所以应该喝1号杯里的奶，妈妈不喜欢喝奶，可以喝最少的。
师：噢！这是你的想法。
看来呀！大家都同意把最多的奶给最需要的人，大家能一下就能猜出来哪杯奶多，哪杯奶少，那我这里有三杯水，（出示课件：三杯水，三个杯子相同，而其中的水量不同）你能一下就猜出来哪杯水多，哪杯水少吗？
生：能！师：好！这就是我们这节课要研究的“哪杯水多，哪杯水少”的问题。
板书课题：《哪杯水多？》）
二）情境化的课堂，自主**。
**活动1：
师：好，你来猜？
生：3号最多，2号最少。
师：你是根据什么来判断的？
生：因为3号杯水高。
生：齐声说：水位。
师：除了水位高，还有别的条件吗？
生：杯子是一样的。
小学教育 三年级科学上册哪杯水多教案青岛版
哪杯水多。教材简析 本课是青岛出版社三年级上册第单元的第一课 哪杯水多 的第二课时。它是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉常常不准确，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器，量筒 量杯就是测量液体多少的仪器之一。教材从两方面进行 首先从形状不同而且装水也不同的容器，哪个容器里装的水多，...
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三年级科学《哪杯水多》教案
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