小学科学三年级上册水往高处走教学设计教学设计

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青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计。

教学课题：青岛版小学科学三年级上册第14课《水往高处走》。

教案背景：科学课的教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中“生命力”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。而科学课的基本出发点是促进学生**能力持续、和谐地发展。

身为科学教师，有必要重新审视自己的教学，构建有利于学生**能力发展的新课堂教学模式，将课堂教学从传统的“事先预设”中走出来，走向“动态生成”，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让科学学习充满生命的活力。

教材分析：毛细现象是生活中比较常见的自然现象，比较贴近学生的生活实际。本课通过让学生发现毛巾吸水、粉笔吸墨水等生活实例，引导学生通过发现问题、猜测假设、实验**、得出结论、实践应用等活动，亲身体验到科学源于生活，又服务于生活的道理。

教学目标：1．能用简单的器材进行观察实验，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；培养学生的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。

2．愿意合作与交流，体验到**的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。3．能用自己的语言表述毛细现象，了解毛细现象发生的条件。

教学准备：每组一套：玻璃管（粗细中3根）、玻璃片、大烧杯、塑料棒、玻璃棒、铝棒、水槽、木条、培养皿、纸巾、纸巾花、红墨水、茶杯、滴管、白粉笔、毛巾、纱布、报纸、布条、橡皮筋等。

教学重点：学生认识毛细现象。教学难点：毛细现象发生的条件。教学过程：

一、创设情景，提出问题。

师表演一个有趣的小魔术：白色的纸花很快地把它变成鲜艳的红色。生认真观察后谈发现。师：可是“水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？”引入课题并板书课题。

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二、大胆猜想，设计实验。

1．生根据生活经验猜想：水还可能沿着哪些物体上升，不能沿着哪些物体上升？2．生做实验验证猜想是否正确。

1）小组讨论设计实验方案。师及**价并肯定学生的想法。（2）生谈实验时注意的问题。（3）师出示实验要求——温馨提示：

1、将材料的下端竖着浸入水中，看水能沿着哪些材料上升，不能沿着哪些材料上升？2、认真从侧面观察实验现象，看谁的发现多？3、放材料时要轻拿轻放，不能让水荡起来。

4、实验时要分工明确，做好实验记录。

实验记录单。

在水能自动上升的材料下画“√”否则画“×”

材料我的猜想实验结果。

细心观察一定有新发现：三、小组合作，进行实验（一）**毛细现象。

1．小组合作实验，师指导巡视。2．汇报交流：生谈发现。

课件出示动画画面配音讲解）

水能沿着纸巾、棉布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通，就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。板书：

有孔隙能上升（二）**水爬升高低与孔隙大小的关系师：请大胆猜想：水爬升的快慢高低可能与什么有关？

师：老师这儿有三种玻璃管，观察一下：有什么不同？你能用它来验证我们的猜想吗？师：把这三根玻璃管同时竖着放入水中，等液面静止时再观察。小组实验，师巡回指导。

生汇报：孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低；孔隙太大，水反而不升了。

2页。毛细现象。

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师补充：当孔隙大到一定程度时水反而不往高处走了，所以要想让水往高处走，材料的孔隙必须是细微的。

师板书：孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低。（三）创新设计，让水在玻璃片上爬升。

师：（出示玻璃片）刚才的实验中，水能沿着玻璃片爬升吗？你能想办法让水在玻璃片上爬升吗？生分组实验，师巡视。

生汇报交流，看哪一组实验成功了，实物投影展示。四、拓展延伸1．生活中的毛细现象。

师：这节课我们学习了水能沿着有孔隙的材料上升这种毛细现象，其实只要你留心观察，生活中有许多这种现象呢，谁来说一说？生自由发言。

师：毛细现象有时也会给我们的生活带来不便，你能举个例子吗？师：看来毛细现象对我们的生活有利有弊。师出示相关**。

2．同学们看，这是一盆漂亮的水仙花，当它喝足水后，就会绽放出美丽无瑕的花朵，同学们想一想，水仙花是怎样把水分从根运输到叶子的？它的茎里可能有什么？学生猜想。

师加以讲解。五、课外作业。

假期里，喜羊羊想外出旅游，可是又怕他心爱的花儿干死了，你能利用这节课所学到的知识，帮助喜羊羊设计一种自动浇花的装置吗？3页。