《水往高处走》教案。
教学目标：1、通过自己动手实验，理解什么是毛细现象。
2、通过动手实验与观察，理解水在孔隙大小不同的物体中上升的高度也不同，孔隙越小，上升得越高，反之，孔隙越大，它上升得越低。
3、通过实验，养成认真观察，善于提问，善于思考与发现问题并且动手解决问题的良好学习习惯。
4、能学以致用。
材料准备：师：（魔术道具）把一杯红墨水放在盒子里，一朵白色的纸花，拿小盒托杯子。卫生纸，两块玻璃片，一根皮筋，一根牙签。
小组材料：实验一：棉布条、铁丝、木筷、玻璃片、线、玻璃棒、报纸、粉笔（装袋放抽屉）。烧杯装红色水、实验记录单（
放抽屉）。放实验废弃物的培养皿、放大镜（放桌子上。）
实验二：每组玻璃片两片，牙签一根，皮筋一根。玻璃管一根。
一、魔术导入，激发兴趣。
上课一开始呢，老师想给大家变个魔术，想看吗？想看的话给点掌声吧。好，我先把道具请出来，看，一朵白色的纸花，我呀，把它轻轻一放，吹三下，就能让他变成红色，相信吗？（生）
预设：1、生说不相信，师：那你可要睁大眼睛看仔细了，见证奇迹的时刻就在眼前。
2、生说相信，师：同学们真是信任老师，谢谢！请同学们睁大眼睛看仔细了，见证奇迹的时刻就在眼前。
（师营造气氛，轻放，吹三下）你看到了什么现象？
生1：白色的纸慢慢变成了红色的纸。（师：嗯，对）
生2：白色的纸不知不觉就变成红色。
师：我的魔术成功了吗？掌声鼓励。好，谢谢！同学们的掌声给我增加了信心。
师：哎，同学们，我们都知道，任何魔术都不会像孙悟空一样，说变就变，其中都是有原因的，那你知道，这个魔术的秘密在哪儿吗？
生1：因为里面有红色的水。
师：到底有没有呢？我们来看一看。
（师取下罩盒。）啊哈，真的有。大家真了不起，一下就给老师揭秘了。
同学们，我们平时常听人们说：人往高处走，水往低处流。但今天的魔术是水在下面，花在上面，水为什么往高处走了呢？
那今天这节课呢，我们就来揭开水往高处走的秘密。（板书课题）
二、进行新课：
猜测---提示---边实验边记录---交流吸水结果---发现了什么问题---小组看特点再交流猜测---验证猜测---交流总结毛细现象及高低---拓展）
猜测并观察哪些材料吸水—猜测并观察吸水原因也就是能使水往高处走的材料的特点—通过给玻璃制造孔隙反向验证使水上升是由于小孔和细缝的原因—总结毛细—拓展）
一）猜测并实验哪些材料能使水上升，哪些不能。
师：其实啊，在生活中，不仅仅卫生纸纸能让水往高处走，还有很多材料也能让水往高处走，老师啊，就给大家带来一些（出示），认识这些材料吗？有什么？
棉布条、铁丝、木筷、玻璃片、线、玻璃棒、报纸、粉笔。这些都是我们生活中常见的一些材料，那这些材料都能使水往高处走吗？
生：有些能有些不能。）
师：哪些能哪些不能呢？
生：棉面能，铁丝不能，。。
师：这是你的猜测，到底是不是这样呢？我们研究科学，仅凭猜测行不行，不行。那要怎么做？做实验。为了让同学们实验成功啊，老师给大家带来些小提示（出示）听老师读一下。
生读：温馨小提示：
1、把材料的下端浸到水中，手要拿住材料上端保持一段时间不动，或把材料搭在烧杯边上，一端浸入水中，一端在烧杯外，仔细观察。
2、安静认真地观察实验现象，并及时填好实验记录单。
3、在实验的过程中，用完的实验材料要放在规定的培养皿中，同时注意把能使水上升的材料放在一起，把不能使水上升的材料放在一起。
4、小组同学团结合作，不争不抢，使用材料一定要注意安全，尤其是玻璃棒和玻璃片等尖锐的东西。
6分钟）师：好，明确要求了吗？这就是培养皿，可以把使用后的材料放在里面，把能使水上升的材料放在这个培养皿里，把不能使水上升的材料放在另一个空的培养皿里。
下面请小组长从抽屉里取出材料，有一个装红水的烧杯、一袋材料还有一张实验记录单。
生实验，师巡视指导。 （4分钟）
实验记录单。
师：好了，同学们，现在我们来交流一下。（出示实验记录单）水能沿着哪些材料上升，你们小组派个代表说一说。（生）还有补充的吗？
预设： 如果有说错的，可简单演示一下。师：
有和他们不一样的吗？如：玻璃棒能使水上升吗？
生，你们和他们的意见一样吗？咱们来试一试，看一看，好不好？这里一根玻璃棒，我们来看一看，你们组来看一看，能不能上升？
不能。你们看错了，没关系。）
二）根据现象动脑提问并观察猜测原因。
师：通过刚才的实验，我们发现，（师边说边在能吸水的材料下面打勾）水能沿着棉布、木筷、线、报纸、粉笔上升，不能沿着铁丝、玻璃片、塑料棒上升，同学们有问题吗？你说。
（主要提出1、为什么有的可以使水上升，有的材料不可以使水上升。2、为什么有的材料使水上升的快又高，有的材料使水上升的慢，低。涉及这两个问题时板书。
）预设：生1：为什么有的可以上升，有的不可以上升。
师：老师写的简单一点（板书：上升？不上升？）有的上升有的不上升，还有问题吗？
生：为什么上升的高度不一样？（生说快慢师就写快慢，生说高低师就写高低）师：你真会观察，也很会提问。
师：其它组仔细看了吗？他们使水上升的快慢（高度）一样吗？有的上升的高一点，有的上升的低一点，这也是一个很有价值的问题。师板书：高？低？。
生2：为什么棉的上升快。师：这是你发现的问题。还有没有问题。
生3：为什么这些上升的物体很容易断，不能上升的很不容易碎呢？（提问有错误的及时订正。）
师：玻璃棒能使水上升吗？容易碎吗？容易。还有其它问题吗？那个小组。
生4：吸管和塑料棒都是差不多的，只不过一个细一个粗，为什么细的吸管能吸上来，粗的塑料却吸不上来。
师：还是为什么有的上升，有的不上升的问题。你再说。
生：为什么能上升的物体全是轻的，不能上升的物体全是重的？
师：粉笔和玻璃片谁重谁轻？还有吗？你再比较比较其它的。
能及时订正的及时订正，不能及时订正的接着问或说。
师：这些同学真会发现问题，那到底是是什么原因使水往高处走呢？谁来说说你的想法。
预设1：生如果能说到因为有小孔，有缝细。师：
那是不是像这位同学说的这样呢？接下来我们可以借助放大镜仔细观察一下能使水上升的和不能使水上升的两组材料，看能使水上升的材料里到底藏着什么秘密？是不是像这位同学说的一样。
预设2：生猜不着。师：
没关系，这是你的想法。那到底是什么原因使水入高处走呢？接下来请同学们可以借助放大镜仔细观察一下能使水上升的和不能使水上升的两组材料，看能使水上升的材料里到底藏着什么秘密？
5--6分钟）
生看，师巡视指导。你说说。（3—4分钟）19：11“
师：同学们，通过观察，你有什么发现？把你的发现交流一下，你来说。
（主要说出有小孔和细缝的能使水上升，没有小孔和细缝的不能使水上升。例：棉布、木筷有细缝，粉笔有小孔，报纸也有很多的小孔和细缝。
）预设：生1：有一些有细缝的都能吸上来水。
师：哪些有细缝？
生：木棒、棉线，吸管，粉笔，棉布。
师：都是细缝吗？有和他的意见不一样的可以补充补充。
生2：可以吸水的有许多小孔和许多细缝，师：还有补充的吗？
生3：不能吸水的没有小孔。师：你再说。
生4：能吸上来的大部分都是软的，带有小孔的。
师：粉笔软吗？不软，但它也有很细密的小孔，也能使水上升。
三）反向验证猜测，得出结论。
刚才同学们观察到能吸水的材料上有小孔，还有什么，细缝。（板书：小孔细缝）刚才观察到能使水上升的材料有小孔和细缝，不能使水上升的材料没有小孔和细缝，那么，水往高处走可能与什么有关？
生：小孔和细缝。
师：这只是我们科学观察后，看到的现象，只能作为一种猜测，到底是不是和这些小孔和细缝有关呢？我们还需要经过科学的方法来验证。
为了验证这个问题，老师给大家带来了两组材料。（师去取。）我们先来看一下第一组，（师取玻璃片。
）大家看这是什么？玻璃片。刚才的实验中他能使水往高处走吗？
不能。那要真的和小孔和细缝有关的话，我要想让它使水往高处走，我要干什么？（生，扎眼）师：
好扎吗？好制造细缝吗？不好。
我给你两个玻璃片，能做吗？
生：把这两个玻璃片合拢在一起。师：怎么合拢法，你过来试一试？生去合拢。师：还有其它制造细缝的方法吗？生：反过来合拢，这样也有细缝。
师：为了看得更清楚，更固定一些呢，我们在它们中间夹一根牙签，老师再用一根橡皮筋，把它固定起来。师演示。
再这样看，产生细缝了吗？水往高处走要真与细缝有关的话，我这样放到水里会出现什么现象？水往高处走。
到底是不是这样呢？过会我们可以试一试。这是制造出了细缝。
另外还有一组材料。取玻璃吸管，这是什么？吸管，我请一位同学过来观察一下这根吸管。
仔细观察一下，有什么特点？什么材料的？生：
玻璃的，有小孔。（小孔一头粗一头细的玻璃管）
生过去观察或师拿到学生身边观察， 有小孔。如果像刚才同学们说的水往高处走与小孔有关的话，我把它放到水里会怎么样？上升。
是不是这样呢？一会我们实验一下。注意，给大家一点小提示，一定要竖直地放下去，静止一会儿，然后再观察实验现象。
好，小组长过来领材料，：随便选哪一组都可以。可以选择玻璃片的一组，也可以选择玻璃管的一组，领什么都可以。
领回去试一试。（生领材料）（6分钟）25：30“
生实验，师巡视指导。(预设：师：同学们都是选择的玻璃管，没有选择玻璃片的，给你们一根，都试试吧。)（2分钟27：47“）
师：同学们，有发现了吗？谁来说说你的发现。好，你来。（主要说出制造出孔隙能使水上升，孔隙细的地方上升的高，粗的地方上升的低。有错误及时订正并帮忙找原因。）
预设：生1：吸管细的这一段上升的高，粗的这一段上升的低。
师：你发现了高低，而且你还发现了细的上升的高，粗的上升的低。师板书：细高，粗低，有不同的吗？你说。
生2：我发现玻璃片合起来，刚开始升的快，后来越来越慢，师：他们发现升的快慢也有关系，一开始快的，后来慢的。还有发现吗？谁来补充？
生3：玻璃管把它放到水里的时候，就慢慢往下吸，拿出来漏了。
生4：夹牙签的玻璃片缝大的这一段吸的最慢，缝小的这一段，吸的最多。
小学科学三年级上册水往高处走教学设计教学设计
如有你有帮助，请购买 谢谢！青岛版小学科学三年级上册 水往高处走 教学设计。教学课题 青岛版小学科学三年级上册第14课 水往高处走 教案背景 科学课的教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中 生命力 的因素，使之成为学生知识 能力 情感的催化剂。而科学课的基本...
青岛版科学三年级上册《水往高处走》教学设计
第四课水往高处 走 教学目标 知识 通过观察 实验，毛细现象及其特点，并能用自己的语言表述毛细现象。技能 1 通过讨论分析，能解释生活中的毛细现象。2 能运用毛细现象的原理，进行创新设计活动。情感 通过小组活动和交流，进一步培养合作 分享的意识 教学过程 一 创设问题情景，提出价值问题。1 同学们，...
年三年级科学上册水往高处走教案青岛版
2019 2020年三年级科学上册水往高处走教案青岛版。一 教学目标 1.能用简单的器材进行观察实验，能把 过程中获得的知识 方法运用于新问题的 中。2.愿意合作交流，体验到 的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。3.了解水的毛细现象及其在生活中的应用。二 教学重难点 了解水的毛细现象及其在生活中的...