小学科学三年级高效课堂资料。
8哪杯水多。
教学目标。1、会进行猜想和假设，及时反思，会用多种方法辨别哪杯水多；学会正确使用量筒或其他量具测量液体，初步学会估测，能用自己喜欢的方法记录观察结果。
2、体验科学**要尊重证据；养成细致观察的习惯。3、知道如何比较物体的多少；知道使用量筒观察比感官更有效，更准确。
教学准备。1、教师准备：水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等。2、学生准备：纸杯、茶杯等。教学过程。
1、创设情景，导入新课。
师：同学们，在生活中老师遇到了这样一件事情：昨天，我在一家超市想买一瓶矿泉水，商店的服务人员向我推荐了两种品牌的矿泉水，一种是崂山牌矿泉水，一种是雀巢牌矿泉水，**都是1.
5元。我该买哪一种呢？现在请同学们帮我解决一下。
老师边说边把两种矿泉水放在讲台上，让学生观察研究。
生1：我认为应该买崂山牌的，因为崂山牌的矿泉水是没有受到污染。生2：
我也认为应该买崂山牌的。我去过崂山，崂山上的水是很清的。生3：
我不知道雀巢矿泉水的水质怎么样，如果和崂山矿泉水的水质一样，买哪一种品牌的都可以。
生4：如果两者水质一样，我建议老师买水量比较多的一种。师：谁来猜一猜哪瓶水多呢？生：我想雀巢牌矿泉水多。
生：我们小组认为崂山牌矿泉水多。师：还有哪些可能性？
生：也有可能两瓶水一样多。
师：想用什么方法证明自己的猜想？生：掂一掂。
生：看看商标上的数字。
生：也可以通过观察瓶子的形状，确定哪瓶水多。……
2、教学新课（1）提出猜想。
师：同学们想的办法可真多，老师这里还有一个难题，同学们再来看，这里有四杯水，为了便于同学们观察老师把水染成了红色，分别是1号，2
号，3号和4号，1号是水杯，2号是锥形瓶，3号和4号是型号不同的烧杯。同学们猜一猜哪个瓶子里的水最多？
生：4号多。
师：既然大家都认为4号瓶的水最多，我们把它放在旁边。
师：现在还剩下3个瓶子，再来猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？（学生踊跃举手）
生：3号最多，2号最少。生：3号最多，1号最少。生：1号最多，2号最少。生：1号最多，3号最少。师：你为什么这样猜想？
生：我发现1号水杯水面比较高，3号烧杯水面低。师：还有哪些可能性？生：2号最多，1号最少。
生：2号最多，3号最少。生：也有可能一样多。
师：看来同学们的观点不太一样，下面统计一下，看看同意每一种观点的同学各有多少，注意每位同学只能举一次手。
师：同意1号最多的同学请举手。板书：6名。同意2号最多的同学请举手。板书：13名。
同意3号最多的同学请举手。板书：11名。
同意一样多的同学请举手。板书：0名。
有其他想法的同学请举手。板书：0名。
师：根据统计的结果，同意2号杯子水最多。（2）验证猜想。
师：现在能不能就判定2号杯子的水最多。生：不能。
师：说说你的想法。生：要验证一下。
师：看来，不能根据人数的多少来判断，你们想用什么办法，证。
明。你们的观点呢？小组讨论，看哪个小组想出的办法多。
生：小组讨论。
师：同学们想出办法来了吗？你想的办法可行吗，需要亲自动。
手试一试。不过在研究过程中，你也许会发现新的方法，也要试一试。注意在活动的过程中不要洒出水来。在你们的桌子上，老师给每个组。
准备了和老师的杯子同样的三个盛有水的杯子。下面小组选择你们喜欢的方法来研究，除了同学们桌子上的器材外，这里还有部分器材，如果需要，可以自由选择，注意要轻拿轻放。
学生分组实验、观察，教师巡视指导。
师：谁来说说你们的实验结果。
生：我们发现1号杯子里的水最多，3号最少。
师：大家同意他们的实验结果吗？学生都表示同意。师：你们是怎样做的？
生：把三个杯子倒进同一个杯子，用尺子量。
师：为什么要倒入同一个杯子。生：这样标准统一。师：好，还有其他方法吗？
生：倒入同样大的三个杯子来测量。
生：用小杯子来量。
生：我们用天平比较出了水的多少。
生：我们是用（学生指着量筒）那个仪器来测定的。
师：你说的哪个仪器就是量筒。还有其他异想天开的方法吗？学生沉默。
师：其实老师给同学们还准备了底部有小孔的杯子，可以通过水流出的时间的长短来判断哪杯子水多，同学们觉得这种方法可行吗？同学们还有补充吗？
生：老师这个办法真奇妙，我怎么没有想到呢？！生：这种方法确实好！不过还需要手表计时。
生：不用手表记时也可以，不过要用两个底部有小孔的杯子。生：小孔的大小还要一样！
师：经过同学们这样一补充，这个方法就更科学了。（3）反思猜想。
师：通过刚才猜测，对照实验结果你有什么想法？生：学科学不能只猜，还要用实验的方法去验证。师：有的同学猜错了，说说你有什么想法。
生：我只从杯子中水的高度来猜，所以猜错了。生：我只注重了杯子的粗细。
生：我们看问题不全面。……
师：以后我们应该怎样去猜呢？
生：要有根据地去猜。
4）认识量筒。
师：刚才同学们想到了这么多种实验方法判断水的多少。你认为。
这几种方法哪一种最科学、最简便、最准确呢？为什么？
生：用量筒。
师：刚才有几个组是用量筒来比较的水的多少，谁来说一说你们是怎样使用量筒的？
生：把水到进去测量，观察水面的高度。师：你们发现量筒上有什么？生：刻度、ml
师：量筒是测定液体体积常用工具，液体体积用毫升作单位，每一小格是1毫升，用字母“ml”表示，测量液体的体积的仪器还有量杯、带有刻度的烧杯、锥形瓶等（教师出示这三种仪器）。
5）**量筒的使用方法。
师：现在各组都用量筒来测一下1号杯中有多少毫升水。（学生尝试使用量筒测量水的体积。）师：谁来说一说你们测量的结果。
生：50毫升。生：47毫升。生：52毫升。……
师：老师给同学们倒入的是同样多的水，为什么会读出不同的结果呢？
生：可能洒了些。
生：可能使用量筒的方法不正确。
师：你是怎样观察的？到底怎样观察才正确呢？
教师指三名学生同时上台演示使用的方法，其他同学讨论其观察的科学性，纠正台上同学的错误。
生：向量筒倒水时，不能把水洒在桌面上。生：量筒要放在光滑的桌面上。生：不能让量筒倾斜。
生：观察时不能用手拿着量筒。
生：使用温度计读数时，视线要与液面的凹部相平，使用量筒也要采用这样的方法。
学生讨论，得出正确的实验方法。教师（出示课件）进行小结。
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