第六课哪杯水更热教学设计。
一、学情分析。
三年级学生刚接触实验课，对实验仪器的使用和注意事项还不熟练，在实验时应引导学生正确使用实验仪器，提醒学生安全事项。二、教材分析：
在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学、更有效的方法就有了必要。本课就是引导学生利用工具惊醒观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。
三、教学目标：
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单**、图形等统计方法整理测量记录。
2、通过测量活动体验合作**的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量水的温度，并做简单记录。四、教学准备：
课件、各种温度计、烧杯、筷子、扇子、秒表等。五、教学重、难点：
重点：能运用温度计对水定量观察，采集数据。难点：知道如何正确使用温度计测量水的温度。六、教学过程：（一）导入新课：
今天我们来学习怎样知道物体的温度？学习新课：
1、感官判断温的高低。教师出示两杯，提出问题：“哪杯水更热？”学生根据自己已有经验，运用感官来进行判断。学生进行交流。
让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”
学生阅读资料卡，了解温度以及温度计的相关知识。（1）温度的认识。
物体的冷热程度叫温度。
温度计是测量物体温度的仪器。
我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。（2）怎样测量水的温度？用手拿着温度计的上部。
将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。
读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。2、测量水的温度。
在初步学会测量的基础上，组织学生汇报刚才的测量结果。
通过温度计课件，使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。学生进行一些读写训练。（课件）
3、哪杯更热？
给学生提供一杯热、一杯冷、提出问题，“利用它们，你能测量每杯的温度？比较一下，哪杯温度高，高多少？”学生经过讨论，实验。
教师巡视指导。及时提示学生测量**现的问题。并提醒学生做好测量记录。
学生交流，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。4、比较哪杯温度更低。教师提出问题：
“如何使水的温度降得快？”
学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。学生进行实验活动。学生汇报交流。
在告一段落的时候，教师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。
学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。5、自由活动：
教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？
”给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量。让学生自主对本课的探索活动进行评价。进行评星活动。
6、拓展活动：教师：“热水的温度是怎样变化的？
”，学生发表意见。
温度计。摄氏温度计，摄氏度℃
青岛版科学三年级上册《哪杯水更热》教案设计
6哪杯水更热。一 教材分析。通过 它是什么 一课的学习，学生初步学会了运用感官对物体进行观察 辨认，认识了一些常见物体的基本特征，如形状 颜色 软硬 冷热等，知道了感官的作用。生活中，学生还会产生谁更大 谁更重 谁更硬 谁更热等问题。在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学 更有效的方法就成了一种...
小学科学青岛版三年级上册高效课堂《哪杯水热》教学反思
小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料。哪杯水热 教学反思。科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于引导学生亲身经历科学 的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和 的能力。通过对三上 哪杯水热 这一课的教学，我更加深刻地体会到科学课程在培养小学生科学素养重点在于引...
三年级科学上册《8哪杯水多》教案青岛版
8哪杯水多 教案。一 教学目标。一 知识与技能。1 知道液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。2 初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。二 过程与方法。1 亲历 比较水的多少 的科学 过程。2 培养学生解决问题的能力和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。三 情感态度与价值观。1 对比较液体多...