三年级科学课《水与生命》的教学反思。
通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经历科学**活动的关键因素在于教师。因为教师是学生科学**活动的设计者、引领者和组织者，教师的科学素养、营造的**环境直接影响着学生**活动的效果。1、教师是引导科学**的设计者。
本课教学的目的是让学生通过各种**方法认识水。因此，本课教学重点放在对水的观察上，运用直观的**、各种实验器材等，让学生学会动手、动脑，并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物，使学生知道观察要有一定的顺序。教学过程中，我注意多给学生动手的时间，让他们将水倒来倒去，观察水流，从而发现水没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、透明和容易流动的特点。
2、教师是科学**的引导者。
三年级的小学生在叙述时还是不能完整地说出来，但是他们通过动手实验、观察讨论，通过老师的引导和归纳，他们多多少少的都能对水的性质说一些。这里也要指出，小学生的思维是无序的，对同一种事物，不同的学生有不同的看法，这是儿童特定的年龄特征所决定的。所以，教师在教学中，处处引导学生，围绕教学目标去完成**任务。
另外，为了避免学生着重对水这一具体事物的观察而忽略科学的观察方法，在教学中要让学生带着问题去观察，使他们学会用科学的观察方法去观察认识水。
3、教师是科学**的组织者。
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通过这节课的教学来看，学生前后的变化是不言而喻的，这也充分说明低年级的学生刚开始学科学进行实验**时，训练他们先动脑，再动手，带着问题有准备地、有目的地去亲历，是培养学生正确地进行实验**的一种有效方法。当然，只有在教师的指导下逐步学会正确地科学**，孩子们的科学素养才得以很好的培养，创新思维能力才会提高。
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三年级科学课《水与生命》的教学反思
三年级科学课 水与生命 的教学反思。通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经历科学 活动的关键因素在于教师。因为教师是学生科学 活动的设计者 引领者和组织者，教师的科学素养 营造的 环境直接影响着学生 活动的效果。1 教师是引导科学 的设计者。本课教学的目的是让学生通过各种 方法认识水。因此，本课教学...
三年级科学课《水与生命》的教学反思
三年级科学课 水与生命 的教学反思。通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经历科学 活动的关键因素在于教师。因为教师是学生科学 活动的设计者 引领者和组织者，教师的科学素养 营造的 环境直接影响着学生 活动的效果。1 教师是引导科学 的设计者。本课教学的目的是让学生通过各种 方法认识水。因此，本课教学...
科学三年级水与生命教学设计
水与生命 教学设计。教学目标 1 使学生认识到 人 动物 植物的生存都离不开水 2 水到 去了 引导学生经历科学的 过程。3 意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。教学重难点 1 通过实验总结水的性质。2 清晰，完整的表达观察的现象。教学准备 课件，一些植物的茎 叶 果实 分组 一盆植物等。教学...