《水与生命》教学设计。
教学目标：1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。2、**“水到**去了”，引导学生经历科学的**过程。
3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。教学重难点：
1、通过实验总结水的性质。2、清晰，完整的表达观察的现象。教学准备：
课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物等。教学过程：一、水是生命之源1、课件出示：乌鸦喝水。
小乌鸦费尽千辛万苦终于喝到了水，那如果它找不到水喝，会怎么样呢？2、小乌鸦要喝水，那你还能举出其它要喝水的食物吗？
生讨论后任意列举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢？
师：同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。这节课我们就一起来**下“水与生命”。
二、水到**去了。
1、通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，那大家知道他们是怎么喝水的吗？
教师引导学生谈植物怎样喝水，并讲解植物的身体构造。2、**研讨“水到**去了”
1）**“人和动物喝水后，水到**去了”
师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？生：尿、血液、汗、眼泪……
师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢？
问：动物喝的水到哪去了？能举例说明吗？生：尿……
问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下？生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。
师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢？
生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排除体外。（2）**“水到植物身体的哪些地方了”a、提出猜想。
师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了？生：到叶子、茎里了。
师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢？或者启发：还会不会到其它的地方呢？b、设计方案，实验**。
师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有办法吗？
生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。师为生分发植物，生分组实验。汇报：谈一谈你的做法和发现吧。
师：通过实验，我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢？
昨天我在家里做了这样一个实验，（师出示一株植物，上面罩有袋子。）这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观察一下，袋子里面有什么现象呢？问：知道这些水珠从**来的吗？
师：这是植物被太阳照射后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到**去了啊？
小结：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。
三、了解水对生命活动的意义。
师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分。
会排放到身体之外，为什么会这样呢？这对于生物来说，有什么好处呢？
课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。
人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外，能带走身体里的废物。
四、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水。
现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢？课件出示有关地球上缺水的现状。
问：看到这些，你又有什么想法？
要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法？
课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。
三年级科学水与生命教学设计
六环节双体验自主学习 课堂教学模式。任课教师教学内容水与生命。知识。目标收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。学会提取植物体内水的方法。班级。三年级。学科科学。授课时间。总课时。数。教学。目能力初步学会安装 观察小草喝水 的装置。知道水是动物 植物和人体的组成部分，标目标它在生命活动中起着重要作用。...
冀教版三年级科学上册水与生命教学设计
知识与技能 1 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 2 能具体说出水有哪些基本性质。过程与方法 1 通用五种感觉器官综合感知水的性质。2 能用语言 文字等方式描述水的性质。3 能用观察 比较的方法说明水与动植物的密切关系。情感态度与价值观目标 愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的...
冀教版三年级科学上册水与生命教学设计
水与生命 教学设计。知识与技能 1 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 2 能具体说出水有哪些基本性质。过程与方法 1 通用五种感觉器官综合感知水的性质。2 能用语言 文字等方式描述水的性质。3 能用观察 比较的方法说明水与动植物的密切关系。情感态度与价值观目标 愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性...