教学反思：
本节课选择学生熟悉的水作为研究对象，将学生脑海中对水的零星感性认识提升到水的内涵属性层面上，并在概念提升的过程中，引导学生学习科学认识物质的方法，使学生在初次进入“物质世界”这一领域时，就能准确利用自己的感官判断物质的特征，形成科学的思维方法。教师在设计这节课时，以关注学生已有生活经验为出发点，本着观察、体验、验证的原则，尽可能地让学生积极主动地参与到教学活动中，并在活动中能够有所收获。在立足学生个人需要和已有生活经验的基础上，通过学生的主动参与和亲身体验，逐步获取科学知识，提高科学**能力。
本节课以四个活动贯穿始终： 第一个活动按照教材原有的网状图的设计思路来执行教学，对“关于水你知道什么”谈话就进行活动，通对水的观察以及**动画片，让学生进行充分的交流从零碎的回答到逐渐形成一个较为系统的认识。让学生明白如何用自己的感官去观察物体，为下一个活动作好铺垫。
第二个活动操作前的方法交流和引导是实验操作有效开展的铺路石，根据三年级孩子们对事物研究方法过于单一，对研究缺乏耐性，因此观察方法的引出和方法的指导显得非常重要。让学生自己试着从众多物质中去找出水，这个问题看似简单，实际上涉及到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列的**活动，在课堂上呈现出一个多层次的**活动，培养了学生的科学素养。同时让学生思考自己判断的依据，保证了学生的活动的有效性。
对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。 第三个活动让学生根据上一个活动对七种物质的了解进行分类，让学生对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 本堂课，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯的培养也是非常重要的，教师在今后的教学中要进一步关注学生合作意识的培养，提高课堂学生合作的效益。
三年级科学《水》教学反思
三年级科学 水 教学反思。三年级科学 水 教学反思科学思维能力是小学科学素养的一项重要内容，提升学生的科学思维能力往往体现在 的活动课堂中。随着对科学 的不断深入研究，我们越来越清晰地认识到 科学 要顺利开展，有效提问起了至关重要的作用。然而，在教学实践中，我们不难发现 受年龄 心智等因素的影响，许...
三年级下册科学《水和水蒸气》教学反思
水和水蒸气 是三年级下册 温度与水的变化 中的第六课。我从下雨后，地面上会有一些水洼，一段时间后，水没有了。水到 去了？导入本课。通过讨论和教师的引导，得出水洼里的水蒸发到空气中了。又通过动画显示，让同学们看看水蒸气蒸发的过程，使学生明白出水蒸气是看不见的，而且是个缓慢的过程。接着就提出 水在什么条...
三年级科学课《水与生命》的教学反思
三年级科学课 水与生命 的教学反思。通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经历科学 活动的关键因素在于教师。因为教师是学生科学 活动的设计者 引领者和组织者，教师的科学素养 营造的 环境直接影响着学生 活动的效果。1 教师是引导科学 的设计者。本课教学的目的是让学生通过各种 方法认识水。因此，本课教学...