年冀人版科学三年级上册《水与生命》教案附教学反思

2019-2023年冀人版科学三年级上册《水与生命》教案附教。

学反思。教学目的】

a.动手从植物体内挤出水。b.比较植物含水量的差别。c.比较人体及各种食物中的含水量。d.设置小草“喝”水的装置。过程与方法：

a.收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。b.学会提取植物体内水的方法。

c.初步学会安装“观察小草喝水”的装置。知识与技能：

a.知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。b.了解常见食物中的含水量。情感、态度与价值观：

意识到水在生命活动中的重要性。【教学准备】

学生准备：收集有关生命离不开水的资料，准备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。

教师准备：试管数只，小草数根，玻璃杯若干只。【教学过程】

一、导入：讨论生命离不开水。1．猜谜——水。

2．启发：你对水有哪些了解？

在学生讨论的内容中，肯定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。3.学生分组交流。4.各组代表汇报交流结果。

5.教者补充人体生命活动离不开水的知识。

评：用猜谜的形式开始，这样可以调动学生的积极性。学生从教室到实验室，一碰面，肯定是交流收集到的相关资料。

生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平时不太注意观察的。现在讨论生命离不开水，特别是补充了人体生命活动离不开水的知识，必定会引起学生的注意，也会激发学生研究水的兴趣。)二、动手从植物体内挤出水1.

想办法。

在你们吃的食物中，哪些含有的水分比较多？今天我们就来比较一下带来的不同食物是不是含有一样多的水分。

想一想：有哪些办法可以把植物体内的水挤出来？②学生分组讨论。③学生汇报讨论结果。

办法可能有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。④教者提问：在这些办法中，哪些方法可以在课堂上用呢？⑤学生分组讨论。⑥学生汇报讨论结果。

办法可能有：手挤、捣碎、布拧等。⑦教者提问：其他办法为什么不能用？⑧指名回答。

原因可能有：没有装置或器械，太危险等。2.动手做。

学生拿出带来的蔬菜、水果等。

每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。

每组学生从蔬菜、水果中挑选出四种，在众多适用的办法中选出１～２种办法，把水从植物体内挤出，分别盛在杯子里。

说明：教者应指导学生挑选出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、西红柿等。手挤的方法挤出的水很少，而且弄的满手都是，至少应该发一些塑料袋，或者可以让学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又干净。

)③活动注意：

在桌上掂上报纸，用刀时注意安全，不要损坏桌面。挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。

由于三年级学生动手能力比较差，因此，实验时间要长一些。④填写活动记录表。

评：这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中，提高动作能力，从而获得多方位的发展。)三。比较植物体内的水的多少。

1.实验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。2.学生归纳：

教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养的同时，也补充了大量的水，维持人体的生命活动。

说明：比较时，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精确。让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以将研究深入地开展下去。)

四、比较人体及各种食物中的含水量1.教者提问：

你们知道我们身体里含有多少水吗？我们喝的牛奶含有多少水？我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？

2.学生猜测或查阅资料回答。3.

学生在科教书上的图上涂色。

说明：学生很可能填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水量。)

4.教者补充其他植物含水量的数据。

使学生进一步认识到：我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。(说明：

这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。)五、设置小草“喝”水的装置。1.

教者提问：

小草体内有水吗？这些水是从**来的？②怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢？2.学生讨论：

小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，让学生自己设计实验装置。）

3.学生设计实验装置。4.安装装置。

学生分组，在课堂内安装装置，并做好第一次记录。课后：布置观察任务，要求记在“活动记录”上。教学后记：

通过学习同学们知道水是生命之源，没有水就没有生命。知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。了解常见食物中的含水量。

意识到水在生命活动中的重要性。同学们收集有关生命离不开水的资料，并准备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。使学生进一步认识到：

我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平时不太注意观察的。

特别是补充了人体生命活动离不开水的知识，引起了学生的注意，激发了学生研究水的兴趣。这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中，提高动作能力，从而获得多方位的发展。现在，水资源的污染是相当严重的。

因为它的污染太严重；大自然在呻吟，因为它身上的绿色逐渐消失。让我们携起手来保护大自然。总之，大自然不能给人类提供源源不断的资源，人类只有保护它，它才会长久地为人类服务。

附送：2019-2023年冀人版科学三年级上册《流动的水》教案附教学反思。

教学目的】1．过程与方法：

1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。（2）能用语言、文字描述观察流动水与静水的区别。（3）认识水有力量。2．知识与技能：

1）了解水的好处与危害。

2）做个小水轮，从中认识水有力量。（3）了解水的表面张力。3．情感、态度与价值观；

1）在**过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

2）喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。【教学准备】1．教师准备：课件2．学生准备：

纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。【教学过程】（一）导入：

1．通过上一节课的学习，我们已经知道了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？这普普通通的水究竟有什么神奇的地方呢？让我们通过实验，揭开它的奥秘吧！

2．揭题。（二）自主学习：1．观察水，描述水。

1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来，也可以用你喜欢的方式记录下来。（2）学生分组活动。

3）教师鼓励学生从以下几个方面去研究：

杯中的水是什么样的？当水被溅出、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？

当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈发生了什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形状？……学生活动时，教师不能做旁观者，要眼观六路、耳听八方，积极参与到学生们的研究活动中去，成为学生发展的促进者。

4）学生分组汇报交流。要求学生从多角度描述水是什么样的物体。

5）教师肯定学生的发现，可将重点词语板书，并强调我们是用多种感官和多种方法认识水的性质。2．辨认水。

1)师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍辨认方法：“一看、二闻、三尝”。不认识的物体不能随便尝，以防中毒。注意点：

鉴别六种液体，需要的仪器、“药品”比较多，为了避免浪费，全班可分几个大组。②一定要让每组学生汇报自己的方法，让学生在比较中找出最简捷、科学的方法。

2）分组活动。（3）汇报、交流。3．认识水的力量。4．认识毛细现象。

1）师演示实验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？

2）学生分组实验。（3）汇报交流。

4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？

5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。5．认识水的表面张力。

刚才实验我们发现水往高处爬的奇妙现象，其实水还有更神奇的地方，不信，大家试试。（1）师演示实验：

往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去观察水面，你能发现什么？

2）学生分组实验。注意引导学生观察水溢出硬币前，水的表面呈什么形状。（3）汇报交流。

4）师生讨论。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。（5）书上p39下方的图中的实验。（6）学生共同研究这些问题。（三）课后作业：

找找生活中，还有哪些现象与水有关的？它对人们的生活有益，还是有害？

教学后记：通过本课的学习，同学们学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。能用语言、文字描述观察流动水与静水的区别。

认识水有力量。了解水的好处与危害。做个小水轮，从中认识水有力量。

了解水的表面张力。在**过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。

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