2019-2023年三年级科学上册水与生命教案冀教版。
教学目的】1.动手从植物体内挤出水。2.比较植物含水量的差别。3.比较人体及各种食物中的含水量。4.设置小草“喝”水的装置。过程与方法：
1.收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。2.学会提取植物体内水的方法。
3.初步学会安装“观察小草喝水”的装置。知识与技能：
1.知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。2.了解常见食物中的含水量。情感、态度与价值观：
意识到水在生命活动中的重要性。【教学准备】
学生准备：收集有关生命离不开水的资料，准备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。
教师准备：试管数只，小草数根，玻璃杯若干只。【教学过程】
一、导入：讨论生命离不开水。1．猜谜——水。
2．启发：你对水有哪些了解？
在学生讨论的内容中，肯定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。3.学生分组交流。4.各组代表汇报交流结果。
5.教者补充人体生命活动离不开水的知识。
评：用猜谜的形式开始，这样可以调动学生的积极性。学生从教室到实验室，一碰面，肯定是交流。
收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平时不太注意观察的。现在讨论生命离不开水，特别是补充了人体生命活动离不开水的知识，必定会引起学生的注意，也会激发学生研究水的兴趣。
)二、动手从植物体内挤出水1.想办法。
在你们吃的食物中，哪些含有的水分比较多？今天我们就来比较一下带来的不同食物是不是含有一样多的水分。
想一想：有哪些办法可以把植物体内的水挤出来？②学生分组讨论。③学生汇报讨论结果。
办法可能有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。④教者提问：在这些办法中，哪些方法可以在课堂上用呢？⑤学生分组讨论。⑥学生汇报讨论结果。
办法可能有：手挤、捣碎、布拧等。⑦教者提问：其他办法为什么不能用？⑧指名回答。
原因可能有：没有装置或器械，太危险等。2.动手做。
学生拿出带来的蔬菜、水果等。
每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。
每组学生从蔬菜、水果中挑选出四种，在众多适用的办法中选出１～２种办法，把水从植物体内挤出，分别盛在杯子里。
说明：教者应指导学生挑选出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、西红柿等。手挤的方法挤出的水很少，而且弄的满手都是，至少应该发一些塑料袋，或者可以让学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又干净。
)③活动注意：
在桌上掂上报纸，用刀时注意安全，不要损坏桌面。挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。
由于三年级学生动手能力比较差，因此，实验时间要长一些。
填写活动记录表。
评：这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中，提高动作能力，从而获得多方位的发展。)三。比较植物体内的水的多少。
1.实验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。2.学生归纳：
教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养的同时，也补充了大量的水，维持人体的生命活动。
说明：比较时，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精确。让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。
这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以将研究深入地开展下去。)四、比较人体及各种食物中的含水量1.教者提问：
你们知道我们身体里含有多少水吗？我们喝的牛奶含有多少水？我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？
2.学生猜测或查阅资料回答。3.
学生在科教书上的图上涂色。
说明：学生很可能填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水量。)
4.教者补充其他植物含水量的数据。
使学生进一步认识到：我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。(说明：
这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。)五、设置小草“喝”水的装置。1.
教者提问：
小草体内有水吗？这些水是从**来的？②怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢？2.学生讨论：
小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，让学生自己设计实验装置。）3.学生设计实验装置。4.安装装置。
学生分组，在课堂内安装装置，并做好第一次记录。课后：布置观察任务，要求记在“活动记录”上。教学后记：
通过学习同学们知道水是生命之源，没有水就没有生命。知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。了解常见食物中的含水量。
意识到水在生命活动中的重要性。同学们收集有关生命离不开水的资料，并准备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。使学生进一步认识到：
我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平时不太注意观察的。
特别是补充了人体生命活动离不开水的知识，引起了学生的注意，激发了学生研究水的兴趣。这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中，提高动作能力，从而获得多方位的发展。现在，水资源的污染是相当严重的。
因为它的污染太严重；大自然在呻吟，因为它身上的绿色逐渐消失。让我们携起手来保护大自然。总之，大自然不能给人类提供源源不断的资源，人类只有保护它，它才会长久地为人类服务。
附送：2019-2023年三年级科学上册水位为什么会升高1教案鄂教版。
一、教学目的：
1.应用已有的知识和经验，对所观察的现象（水位升高）作假设性解释。2.用简单的器材做观察实验，并作实验记录。
3.了解通过加热和冷却可使物体的形状或大小发生变化，即物体热胀冷缩现象。4.能运用热胀冷缩原理解决和解释生产生活中的问题和现象。5.敢于大胆想象。
6.关注日常生活中的科学问题。
二、教学准备：
烧瓶、烧杯、铁架台、酒精灯、气球、带盖的小瓶、水槽、玻璃管、铜球、铁环、开水、冷水、红墨水等。
三、教学过程：（一）导入新课。
上节课我们学习了《烧开水》一课，从中观察到水在加热时，水位逐渐上升。今天我们来学习《水。
位为什么会升高》。（板书课题）
二）实验**，解决问题。
1.先让学生推测，水位为什么会升高，再在小组里充分讨论，然后再动手做实验。2.实验操作。
1）实验一：用烧瓶、烧杯、铁架台、玻璃管、酒精灯和水组装一个实验。当点燃酒精灯时，玻璃管中的水位逐渐上升，熄灭酒精灯后，水位逐渐下降回位了。
2）实验二：用水槽、烧杯、玻璃管、小瓶、开水、冷水、红墨水组装一个实验。（让学生根据上述器材自行设计实验，然后，再教师指导。
）当把小瓶放入烧杯里的开水里时，玻璃管中的红墨水迅速上升。当把小瓶放入水槽的冷水里时，玻璃管中的红墨水迅速下降。
讨论：观察到了什么现象？这些现象说明水有什么特点？
汇报交流后，师生共同评议并小结。（3）实验三：用热水、冷水、分别装有油和牛奶的小瓶，一个空烧瓶口上固定了一个气球。
油和牛奶仿实验二的方法做。将装有空气的空瓶放入开水中，就会看到气球会鼓起来。再将烧瓶放入冷水中，气球会萎缩成原来的样子。
4）实验四：用酒精灯、冷水、铜球、铁环、铁架台等。将铜球放在酒精灯上烧一会儿，铜球就不能穿过铁环。
再把穿不过铁环的铜球放入冷水中浸一下，铜球又能穿过铁环了。（5）整理实验事实，填写**。（教材36页下面）
6）讨论：根据上面一系列实验的现象，有什么发现？引导学生归纳：液体、气体和固体都有热胀冷缩的特点。
三）实践应用，拓展延伸1.交流：生活中的热胀冷缩现象。2.学生列举生产生活中水热胀冷缩的例子。
3.分析课本37页下面的图意，加深对热胀冷缩的理解。
三年级科学上册水与生命2教案冀教版
水与生命。教学设计思想 本节课以学生熟悉的水为 对象，引导学生在各自对水已有认识的基础上，通过自主 将已有的认识做较为科学的梳理。通过 观察水 的活动，让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。通过活动2使学生了解水对生命的重要性，从而更加 周围的水环境，从小懂得保护水资源的重要性。引导学生知道水是什...
冀教版三年级科学上册水与生命教学设计
知识与技能 1 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 2 能具体说出水有哪些基本性质。过程与方法 1 通用五种感觉器官综合感知水的性质。2 能用语言 文字等方式描述水的性质。3 能用观察 比较的方法说明水与动植物的密切关系。情感态度与价值观目标 愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的...
冀教版三年级科学上册水与生命教学设计
水与生命 教学设计。知识与技能 1 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 2 能具体说出水有哪些基本性质。过程与方法 1 通用五种感觉器官综合感知水的性质。2 能用语言 文字等方式描述水的性质。3 能用观察 比较的方法说明水与动植物的密切关系。情感态度与价值观目标 愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性...