三年级《比较水的多少》教学设计。
】利用三年级学生好奇心强烈的特点，本课采取让学生自主设计实验的方式进行授课，并且让学生利用自己的设计方案得出实验现象，从而总结出实验结论。【】多种方法、自主设计实验【教材分析】1、教材地位及作用。
由于学生三年级刚接触科学课，刚接触实验设计，所以本课试图利用学生强烈的求知欲，激发学生设计实验，便于学生打好科学课实验设计的基础。2、教学目标。
1、通过比较水多水少的活动，让学生认识到比较方法的多种多样。
2、通过多种方法比较液体多少，会使用标准和非标准单位测量单位测量液体。3、教学重难点：
使用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确使用量筒测量比较水的多少。【学情分析】
三年级学生好奇心强烈，具有强烈的求知欲望，但是生活经验不足，逻辑思维并不清晰，对设计实验还不是很清楚。【教学策略】
第1页。讨论法、实验法。
一、导入。师：这里有三个不同的瓶子，分别装有一些水，你们猜一猜哪个瓶中的水多？
**：1、三瓶水一样多(3号虽大，但水矮，2号和1号水瓶虽小，但是水高)师：都和他的想法一样吗号瓶水多。(因为高)师：有支持他的吗？
号瓶水多(因为虽没有3号瓶大，但它高，虽然比1号瓶矮点，但它比1号瓶宽)
师：你的理由非常充分，还有不同的想法吗号瓶水多(因为大)
以上若只猜出哪瓶水多而不能说出理由，师：看样子你只是单纯的猜，那么谁能有根据地猜呢？)
师：大家的意见不统一，那么如何比较水的多少呢？我们这节课就来一起研究一下。(出示课题板书：比较水的多少)(课件1)二、教学过程1、比较水谁多谁少。
师：这三瓶水到底谁多谁少呢？你有什么好办法来比较吗？请大家小组讨论一下，并且完成实验设计单。教师巡视掌握实。
第2页。验方法。
**：1、找三个相同的瓶子(杯子)，看哪瓶(杯)水高。师追问：
你们觉得这种方法可行吗？如果可行的话，在实验中我们需要注意点什么呢？其他小组有没有好的建议？
生1：慢点倒，防止倒潵了，对实验有影响。师：
大家同意吗？
生2：不要把水倒到杯子壁，因为杯子壁上有水也会对实验产生影响。
师：你们小组接受他的建议吗？
生3：如果相差的非常小，我们用眼睛无法判断，我们还需要用到格尺。
师：这是一个好办法，那么在使用格尺的时候有没有需要注意的地方？
生1：选择的格尺要比水长师：注意到使用范围了，真棒！
生2：尺子是直的，瓶子下面是弯的，我觉得不能测量的很准确。
师：他提出了一个非常棒的问题，那么我们有什么办法解决吗？(可不可以利用别的东西来帮忙呢？)生1：可以粘纸条。生2：可以划线。
生3：把水倒进平底的的杯子里。
第3页。师：不错的办法。
师：请一会按照我们刚才讨论后的结果，把你们的实验设计补充完整，可以吗？
师：还有不同的方法吗？(你们小组刚才没举手，你们选择的方法和他们不一样吗？)2、比较水的重量师：怎么比较？
生1：用手掂掂，感觉谁重，哪个瓶子中的水就多。师：你们觉得可以吗？生1：不行！因为瓶子不一样。师：那该怎么办？
生1：都倒入一个相同的瓶子里。师：这样就可以了吗？
生1：也不一定！应为我们人的感觉不一定那么准确，如果就相差那么一点，我们可能感觉不到，所以我们需要一个称重量的仪器。
师：你想的可真完整。在科学中我们常用称重量的工具是天平，我们可以利用天平来完成这个实验。
天平的使用方法学习过吗？(没有)给你这个实验工具你能完成实验，得到实验结果吗？生：
不能。师：所以在设计实验的过程中，我们应该选择最简单，你最。
第4页。有把握的实验方案。
师：大家想不想亲手试试呢？请每一小组按照你们设计好的实验方案，组长到老师这去材料。师：你们发现了什么？
生：2号瓶的水最多，1号瓶的水第二，3号瓶中的水最少。2、介绍量筒。
师：我们通过实验发现2号水最多，可是怎么才能知道多了多少呢？我们需要一个统一标准的精准的测量仪器，给大家介绍一个新工具，它就是量筒。
(出示量筒)量筒的使用方法和注意事项在书中的第74页，请大家仔细阅读。谁能来给大家介绍介绍量筒？生1、有刻度。
生2：密密麻麻的很多。生3：有数字。
师：你发现最大的数、最小的数各是多少？生回答。
师：这就是这个量筒所能测量的范围。生3：有ml的标记。
师：这就是液体的体积单位，毫升。还有一种是升，在生活中你经常会见到，课件3)
在使用量筒的过程中我们需要注意点什么？(课件2)
第5页。生1：平放在桌面上。师：为什么？
生1：因为是玻璃的怕弄坏了。
师：除了要注意安全还有什么原因我们必须要平放在桌面上？
生1：为了使得我们更好地使用，要不水面该倾斜了，我们就读不出它的示数了。
师：大家同意吗？既然说到了读数，那么在读数的过程中还需要注意点什么？谁找到了？生：视线与水平面的凹液面水平。
师：那么我们应该具体怎么做呢？(教师做仰视、俯视、平视三种读数的方法)你同意第几种？大家在读数的过程中一定要平视水面的凹液面，这样我们读出的数才准确。(出示课件4)
师：现在请每组的组长到前面来去一个量筒，请大家利用量筒分别测量3个瓶子里的水的体积，并把测量结果记录在科学书的第74页的**中。
建议大家可以把测量后的水倒在实验桌上的水槽中，在测量的过程一定注意安全，量筒和水槽都要轻拿轻放。师：哪一小组能说一说每瓶水分别都是多少毫升？
预设：如果每个小组的数据不同，追问大家的测量结果为什么不同呢？
第6页。可能是在实验过程**现洒水、瓶子壁上留有水等等。三、应用拓展。
师：你们知道5ml的水是多少吗？能用你手中的量筒来测量吗？
生：不能。(强调量筒的使用范围)
师：在这节课中我们不但我们学会用不同的方法比较3个瓶子里的水，而且认识了量筒，学会使用量筒，利用它我们比较出了3个瓶子里的水到底多出多少毫升，在以后的学习中我们还会继续用到它的。
第7页。
三年级《比较水的多少》教学设计
摘要 随着三年级学生的好奇心，本课程让学生自行设计实验，让学生利用自己的设计方案得到实验现象，并得出实验结论。关键词 多种方法，独立设计实验。分析 1，教材的地位和作用。由于三年级学生只需联系科学课，只需触摸实验设计，因此本课程试图利用学生的强烈好奇心，刺激学生进行设计实验，方便学生奠定实验实验设计...
三年级科学上册比较水的多少教案
比较水的多少 教学设计。一 教学目标。科学 1 通过比较水的多少亲历一次科学 的活动。2 通过比较水的多少，知道解决一个问题可以用多种方法。情感态度与价值观 1 认识到证据在证明假设中的重要性。2 愿意与同学交流比较水多少的方法。科学知识 知道并学习用量筒测量液体的多少。二 重难点。重点 用多种方法...
小学科学三年级《比较水的多少》教学设计
教学目标 1.能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的 过程。2.学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并初步学会估算液体的多少。3.注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流培养自信心和严谨的科学态度。教材简析 本课是教科版 科学 三年级上册第四单元 水 单元的第四个活动，前三个活动分...