《对称现象》的教学设计与反思。
教学内容：西师版小学数学第六册——《对称现象》
教学目的：1、结合实例感知生活中的对称现象。
2、经历观察、讨论、交流等活动，进一步培养学生的合作精神。
3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受对称图形的美，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。
教学重、难点： 感知对称，识别对称图形。
教具、学具：课件、对称图形。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们，春天到来，人们都喜欢外出春游玩耍。今天，老师就要带大家去参观一所美丽的校园，好吗？
出示课件1：主题图）
师：从大屏幕上你看到了什么？
生：有教学楼、乒乓球台、树等。
师：请你再仔细观察，它们之间有什么关系？（引导学生说出它们是两边一样的）
师：你看，整齐别致的教学楼前面有两棵高大的扬树，，操场中间是供同学们锻炼身体的双杠和乒乓台……孩子们，其实呀，校园里这些现象都是对称现象。（板书：对称现象）
二、教师主导，合作**。
1、课件出示实物图，学生自主观察，初步感知对称现象。
指导学生看书，师：这里都有些什么？（有蝴蝶、书、蜻蜓、飞机、杠铃、绳子结成的横“８”七星瓢虫、火箭）
师：孩子们可从中选择自己喜欢的一种物体，仔细观察它的样儿，然后向同伴讲一讲。（学生选择物体进行观察交流，教师巡视指导。）
师：谁来讲讲你所选物体的样儿？
生：我喜欢飞机。飞机的身子两边各有一个翅膀，下面两边各有一个轮子，它的两边都一样，就像一只大鸟；我喜欢蜻蜓，蜻蜓的头上鼓着一双大眼睛，身体两侧长着一对透明的翅膀，身体的两边都一样；我喜欢天平，天平的两边各有一个盘，它们的两边一样；我喜欢书，打开的书合在一起，完全重合了。
课件演示2，师：老师从书中选了几个物体，我们一起来看看，它们是不是和同学们说的一样——两边都是一样的？（板书：两边一样）
2、学生动手操作，进一步感知对称现象。
师：那，在我们学过的平面图形中，有没有这样两边一样的图形呢？请同学们拿出老师为大家准备的正方形、长方形、三角形和圆，想一想，怎样才能知道它们是不是两边一样？
1）、小组学生对折实物图 （2）、学生展示。
师：你还能判断其他图形吗？有兴趣的同学可以下课以后试一试。
3、小结：刚才我们通过观察、对折，发现这些物体的两边都一样，它们都是对称的。（边敘述边板书：——对称）
4、说说生活中的对称现象。
师：其实呀，在我们的生活中还有很多物体都是对称的，你还能讲讲吗？比如：..请把你知道的，和同组的小伙伴说说（小组讨论）
师：谁愿意说给大家听听？
三、趣味练习，巩固深化。
1、下面我们来作个游戏。我这里有8个秘密任务。每个小组我都发了一个，请你们小组在组长的带领下，根据任务提示行事。
（每个组的内容不同，有让学生用身体动作表示对称、用学具组合来展示对称、找对称汉字、找对称数字、找对称字母、对称的标志、画出对称的服装、对称的建筑等。）学生展示对称。允许同组成员补充。
2、师：同学们通过自己的努力，找到了各式各样的对称。所以，老师也要好好的嘉奖大家，请小组长上来领取你们的奖品。
（剪好的蝴蝶、飞机、乌龟等图形）打开看看，你们喜欢吗？它们都是对称的吗？
师：你知道我是怎样剪出来的吗？
师：先将纸对折，在再折痕的一边画出一半的图案，再把它剪下来，打开。（演示过程）
3、学生独立动手制作，老师巡视，个别指导。
师：我建议做好的同学把自己的作品在小组内展示一下，同伴相互评一评。
师：谁愿意把你的作品展示给全班同学？（学生上台边展示边介绍）
4、学生小组内展示，教师参与。
师：孩子们真能干，用自己灵巧的小手剪出了一张张精美的对称**。
四、拓展知识，启发激励。
对称现象在生活中随处可见，对称在艺术领域中更有它独特的魅力。（课件演示3：世界各地著名建筑物、艺术品、山的倒影……）学生欣赏。
师：孩子们，看了这些你有什么感受？
生：对称现象可真多呀！对称用在建筑中，看上去多么美。许多建筑中都有对称现象。我感受到我们的祖国多么伟大，有这么多的雄伟建筑）
五、全课小结。
同学们，这节课我们学习了什么？你又有了哪些新的收获？（学生说）
孩子们谈得很好。这节课，我们学习了对称，对称的事物也是美丽的，希望同学们把对今天所学的应用到生活中，使生活到处充满了对称的美！
对称现象》教学反思。
西师版小学数学第六册《对称现象》的内容包括单元主题图、1个例题和1个课堂活动。编排意图是结合生活情境和现实题材，让学生感知对称现象，激发学生的学习兴趣，为后面认识轴对称图形做好准备。
本节课的教学，我觉得有几条教学策略的运用还是比较成功的：
1、创设生动的学习情景，激发学生的学习兴趣。
主题图是以学生熟悉的校园环境中的对称现象为题材。这些题材都是学生熟悉的，学生通过对主题图的观察，可以较自然地引出对称现象，有利于激发学生的观察兴趣，让他们感受到对称现象在生活中的存在。
2、以动促思，多种感官参与学习活动。
心理学家皮亚杰指出："活动是认识的基础，智慧从动作开始。"动手操作过程是以动促思，是多种感官参与学习活动的重要途径，是知识学习的一种循序渐进的**过程。
我为每位学生提供了折一折、说一说、想一想、做一做，多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累对称的概念。
3、注重渗透数学思想方法。
数学是使人变聪明的一门科学"，向学生渗透一些基本的数学思想方法，是数学教学改革的任务之一，也是新一轮基础教育课程改革的突破口之一。教学中我注意让学生感悟思维的有序性。首先从板书设计着手，通过观察、对折发现“两边一样”，进而指出这就是“对称”的现象。
接着，在反馈交流中，让学生找出“两边一样”的对称现象，学生再进行一系列的游戏活动，师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。
4、加强合作与交流。
数学学习方式不是单一的、枯燥的和练习为主的方式，它应当是一个充满生命活力的过程。在操作应用这一环节中，我有意设计了8个秘密任务，要8个小组合作完成。让学生在合作交流的过程中，更清晰地认识各种对称现象，在倾听、观察同学的想法、做法中得到启发，从而获得对于对称现象的深刻理解，感受到动手实践与合作交流的乐趣。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁。在这节课上，最令我感到惊喜的是：判断对称字母时，有一个孩子居然指出了“s”是“中心对称”。
我不能说她是错误的，但和我们今天讲的对称现象又有一点出入。于是，我只是说了“它不是我们今天认识的‘两边一样’的对称现象”。但课后我总感到一丝歉然，我还应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。一节课下来，静心沉思，我也发现了许多细节还有待改进。比如对数学语言的准确度把握；认识生活中的对称现象还可以更丰富些；教学中的临场组织、应变能力还有待进一步提高。
此外，在教学中使我感受颇深的是教学并不是教材内容的移植和照搬，它需要执教者的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织，使人类文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。这，才是现今新课改对我们老师备课的要求，也是我们在当前设计教学时必须遵循的原则。
当然新课改的实施不可能没有疑问和困难，但只要我们长期、耐心地坚持下去，积极总结和反思在教学中的经验和教训，多学习、多思考、多创新，那么离成功的彼岸就会越来越近！
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