人教版三年级语文下册《五组17可贵的沉默》研讨课教案

人教版小学语文三年级下册第五单元第17课《可贵的沉默》

第2课时教学设计。

课题授课人。

可贵的沉默。

课型上课班级。

阅读课备课时间三年1班。

2024年4月6日。

291农场小学李阳。

上课时间2024年4月14日。

小学语文课程标准第二学段的阅读要求中指出：

1、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。这条要求含两方面内容：“能初步把握文章的主要内容，”维度目标为知识性目标，行为动词是：

初步把握；学习水平是：了解；学习内容课是：文章的主要内容；前提条件是：

能。“体会文章表达的思想感标情。”维度目标为知识性目标，行为动词是：

体会；学习水平是：了要解；学习内容是：文章表达的思想感情。

求。2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情。

分意的作用。这条要求含两方面内容：“能联系上下文，理解词句的意析思，”维度目标为知识性目标，行为动词是：理解；学习水平是：理。

解；学习内容是：词句的意思；前提条件是：联系上下文。

“体会课文中关键词句表达情意的作用。”维度目标为知识性目标，行为动词是：体会；学习水平是：

了解；学习内容是：关键词句表达情意的作用；前提条件是：课文中。

第五单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，《可贵的沉默》是本单元的第1篇精读课文。学生之前已经有了一定的阅读基础和阅读能力。本课课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形教材。

式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，分析。

又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地。

描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教。

育，学会关心别人；积累课文中的优美词句、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。教好本课对后面单元习作的教学有一定的借鉴意义。

本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较能够容易进入情学情境，也容易受到感染。但大部分学生都是独生子女，平时娇生惯养，分析处处以自我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动。

课标要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”教材分析中指出：

“本课课文是以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：重点。

由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。”所以，通过对课标。

和教材的分析，将此定为教学重点。

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

课标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”但从学情分析中看出：

“大部分学生都是独生子女，平时娇生惯养，处处以自我为中心，也许他们从书本上知道难点。

要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动。”所以，**。

体会沉默的可贵”是学生学习的难点。

教学难点：体会沉默的可贵。

1.知识目标：结合课文插图，学生根据生活经验想象课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情。学习。

2.技能目标：学生通过读懂课文内容，体会抓住人物的神态、动。

目标作进行生动描写的方法。

3.情感目标：学生学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。教具。

多**辅助教学。

一、激趣质疑（4分钟左右）

1、出示“生日蛋糕”，师问：这是什么？什么时候能吃到？

爸爸妈妈知道你的生日吗？向你们祝贺吗？（现场采访家长孩子的生日是哪一天？

怎样祝贺的？）知道的，祝贺的，请举手！……把手举高，老师要点数了……啊，这么多啊！

老师都数不过来了！（手放下！）刚才同学们的精彩表现，跟我们一篇课文的描写特别相似，就是《可贵的沉默》。

板书课题：可贵的沉默。

2、齐读课题，解题：沉默什么意思？

质疑：看到题目你有哪些问题？（预设：

为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？

他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……学生及时互助解疑，未解疑标注“？

”提炼质疑。

3、同学们提的问题真是可贵啊！让我们带着问题来学习课文吧。流程。

二、自主思考（6分钟左右）

1、课件出示读书要求：快速默读全文，注意读书的姿势，读后思考：课文先讲了（），接着讲了（），最后讲了（）。

2、汇报。3、出示两幅插图，引导观察质疑：

1）请同学们认真观察这两幅图中学生的神态和动作，说说你发现了什么？

2）为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？三、合作交流（20分钟左右）

1、在“热闹”中感受爱——学习第一部分（1-9段）。聚焦“热闹”。

师：我们先来看第一个场景。看到这幅图，你会想到什么词？生：热闹。【板书：热闹】

师：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？生：兴奋、骄傲、幸福……

师：你们用词真准确呀！快速默读第1—9自然段，从文中找到能表现出孩子们兴奋心情的句子，再大声读一读。

师：你是从**体会出的孩子兴奋的心情呢？请大家从文中找出相关语句。

生1：“知道！知道！

”孩子们异口同声地回答。（出示句子）师：从**看出孩子们的回答是“异口同声”的？

生：知道！知道！

全班同学都说相同的这一句话。

师：你能联系上下文来理解词语，这真是一个好方法！请大家也“异口同声”地读读这句话，好吗？

预设：学生齐读句子，全班齐读不理想时，师再提醒：“知道！知道！”不仅要读得整齐，还要读得兴奋，请大家再读一次；学生读得好时给予表扬）

师：还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情？

生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：“左顾右盼”是什么意思？谁能用演示的方法来解释一下？生：向左边看，向右边看。

师：你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗？大家评价一下这位同学的朗读，好不好？

生：同学的朗读让我体会到他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

师：你在朗读时特别强调了哪些词？生：强调了“骄傲”“神气十足”。

师：是的，抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧！（学生齐读句。

子）师：老师听出了你们的兴奋之情了！还有哪些句子表现了孩子们的兴奋？

生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来……越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：

你真会读书！你注意到句子用到了几个“越”字？（6个）从这6个越字你感受到什么？

师：我们一起来读这个句子（带越字的句子）老师读完了，大家再重复读一次。准备好接读了吗？孩子们，带着你们的自豪之情来朗读！（师生配合朗读）

几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……这些都是父母爱孩子的体现。这种爱，孩子们感受到了吗？生：感受到了。

师：所以他们才会如此——（指着板书）

生：兴奋！因为他们——【板书：感受爱】你可以用本节课学到的一些词语或者平时积累的词语描绘父母给自己过生日的情景并加上自己的感受吗？结合课文和自己的亲身实际你感悟到了什么？

师总结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，你们都感受到了。师：那文中幸福无比的孩子们突然间有了什么变化？生：沉默。【板书：沉默】

设计意图：通过关键词引导学生朗读，更好地体会人物的心情】

2、在“沉默”中寻找可贵——学习第二部分（10-14段）。师：他们为什么沉默了？你从哪个词看出来的？

生：他们不知道爸爸妈妈的生日。

师：请大家快速默读第10—14自然段，从文中找出描写孩子们沉默的句子，再出声读一读。

师：找到描写孩子们沉默的句子了吗？谁来读一读？

生1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

师：那你能通过朗读让我们感受到教室里的安静吗？

生2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

师：寂然无声什么意思？下文的描写就说明教室里非常安静，一点儿声音也没有，这就是联系上下文理解词语的方法，也是一种常用的解词方法。

谁再来读一读，让我们感受到教室里的安静和同学们的沉默。（生读）

师适时指导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？语速放慢，声音轻一些……（全班齐读）

师：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”

1）“犯了错误似的神色”，孩子们犯了什么错误了？此时沉默的心情是怎样的？

2）学生主动质疑：我不明白为什么孩子们犯了错误还说他们可爱呢？

3）在沉默的这一分钟里，他们可能在想什么？（4）在沉默中，孩子们懂得了什么？

师：是啊，在沉默中这些小家伙终于懂得了要回报父母对自己的爱了，这种沉默是可贵的。【板书：回报爱】

设计意图：以沉默为切入点，引发思考，引导学生进一步体会沉默的可贵。】

突破教学难点：体会沉默的可贵。】

师：老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗？我们来看这段话。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

1）先读一读这句话。

2）再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：他们已经意识到的是：（）还没有意识到的极为珍贵的东西是：（）

3）小组讨论，完成填空。

3、老师的语气渐渐缓和下来，课堂上的气氛怎么样？【板书：热闹】

师引读：老师的话提醒了孩子们自己的过失是可以弥补的，所以他们像……于是他们七嘴八舌地议论怎么知道爸爸妈妈的生日，有的说……有的说……还有的说……教室里又热闹起来了。

这次的热闹和沉默之前的热闹一样吗？为什么？

此时此刻，老师又给他们提出怎样的建议呢？指名读第15段。结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：

“为了给父母一份特别的惊喜，你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

师：是啊，祝贺的方式是可以多种多样的，但记住一点：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（理解“稚拙”用找近义词的方法“幼稚、笨拙”）

师：如果是你，你打算在父母生日的时候给他们什么惊喜？给你1

分钟沉默的时间，你来想一想！

4、行动上回报爱：齐读16—17自然段。指名回答。

1）课文中的孩子们是怎么做的，你从**知道？指名读第16段。

2）老师看到她的学生知道回报父母的爱了，又是怎样的心情呢？（开心、满足）出示：“啊，我真快活！

这一片沉默给了我多大的享受啊！”齐读。说一说，“我”是谁？

给了我什么享受？

设计意图：回应主题，加深理解。】【解决知识目标：

结合课文插图，学生根据生活经验想象课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情。2.技能目标：

学生通过读懂课文内容，体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。3.情感目标：

学生学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。有效地突出了教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

】四、知能应用（6分钟左右）

1、课堂中一分钟的沉默，却让孩子们收获了珍贵无比的东西，现在我们再来回顾开始上课时你们提出的问题——为什么叫“可贵的沉默”？根据提示自己想一想，再和同桌交流说一说。（课件出示）

这一分钟的沉默，让孩子们懂得了这一分钟的沉默，让爸爸妈妈感受到了这一分钟的沉默，让老师体验到了所以，这就是可贵的沉默。

如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以这种沉默是可贵的，再读课题《可贵的沉默》。

突破教学难点：体会沉默的可贵。】2、

我是小作家，我来学方法：神态描写、动作描写。

举例：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。仿写：妈妈生病了爸爸辛苦了一天，下班回到家。

五、总结提升（4分钟左右）

1、谈收获。

师：通过读书学习，说一说你有什么收获？2、布置作业：

开展综合性学习：（回忆、了解父母关心爱护自己的事情）回忆：打开影集或**家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏……的记录。

观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。行动：自己有什么感受，并想想应该怎样回报父母的爱，落实到行动上。

3、总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动来回报父母，那样你会发现自己更快乐！

4、最后让我们诵读唐诗《游子吟》。

设计意图：体现“语文就在生活中”这一新课标理念，通过学生自己说，既使学生在学语文中受到情感的熏陶；同时使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。】【解决目标：

情感目标：学生学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。】

六、板书设计。

17、可贵的沉默。

热闹→沉默→热闹（感受爱）（回报爱）

语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、**学习，培养学生的阅读兴趣，引发学生的**意识，鼓励学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。为了更好地落实新课程标准，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

我在教学中侧重于围绕课文以读为本，让学生充分地读书，读中感知，读中体会，读中悟情，读中培养语感，读中积累词句。

课文以课堂教学的进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而在现场景，是本课教学的一个突出的特点。我采用**结合的方式，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地学文。

学生对亲情的爱的意识只是处于朦胧状态，为了让学生入情入境的学文，实现课文的设计意图。我充分的利用了多**课件辅助教学，使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读，与文本展开情感对话。

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