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预设：他们的爸爸妈妈很爱他们。
师：你理解得真透彻！谁来读一读这句话，读出自己的感受来！（几位学生朗读。）
师：你们的朗读非常动情！老师也想加入到你们的行列中。不过老师的朗读需要大家的配合，大家愿意吗？
师：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来……越点越多，生：越点越多，师：
越点越兴奋，生：越点越兴奋，师：声音越来越响，生：
声音越来越响，师：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
总结，过渡到第二部分。
师：父母的关爱让孩子们十分激动、兴奋。学到这里，你还有什么要了解的吗？
预设：孩子们为什么沉默下来了呢？师：这个问题很有价值，哪位同学能来回答？
三、在“沉默”中寻找可贵——学习第二部分（10-15段）。1、聚焦“沉默”。
预设：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
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预设：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。师：此时的教室是怎样的？预设：安静。
师：请同学们默读课文（11——13）自然段，画出描写课堂安静的句子。
预设：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。预设：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
师：沉默下来的时间很短，你从哪个词语知道的？预设：
霎时。师：“寂然无声”是什么意思？预设：就是一点声音也没有。
师：请同学们圈出表示安静、沉默的词语来。（学生默读，圈画，）师：圈好了吗？有哪些？
预设：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
预设：（补充）还有“依然安静”。
师：孩子们，我们通过找近义词的方法来理解词语，这也是我们语文学习的一种好办法。教室里这么安静，你能把这种感觉读出来吗？
学生朗读。）
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师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？你来试试吧！注意读的时候声音应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。（学生朗读）
2、入情入境，想象理解沉默图。
师：读的真棒！孩子们为什么沉默着呢？【板书：沉默】预设：因为他们不知道爸爸妈妈的生日。
师：请大家想象一下，在这沉默的一分钟里，孩子们想到了什么？请你动笔写一写。
课件出示：想象孩子在这沉默中，想到了什么？（动笔写一写）他。们。
可。能。在。想。
可。能。在。想。
可。能。在。想。
师：孩子们，写好了吗？预设：他们感到很内疚。
师：这个词用得太好了，内疚。【板书：内疚】
预设：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
预设：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是。
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哪天都不知道。
师：说得太好了！孩子们心里充满了——预设：内疚！
师：意识到自己做得不够好，这是多么可贵的呀！所以，老师才会觉得这些孩子是可爱的。
课件出示：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”】
师：“瞥”这个字怎么读？预设：piē。师：是什么意思？预设：很快地看一下。
师：大家一起看插图，孩子们满脸的犯了错误似的神色！师：大家看，他们有的——预设：皱着眉头，师：有的——预设：低着头，师：有的——预设：趴在桌子上……
师：你们不仅是会思考、会观察的孩子！老师相信你们还是会发现的孩子！如果知道了爸爸妈妈的生日，不就可以弥补过失了吗？你们有谁发现了知道爸爸妈妈的生日的办法呢？
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预设：“问爸爸！”“不，问妈妈！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”
师：这个时候，同学们还是“异口同声”地回答老师的问题吗？预设：不是。师：这个时候是——预设：七嘴八舌。
师：说得好极了！孩子们讨论知道爸爸妈妈生日的方法，说明孩子们已经意识到，我们不仅要感受父母给予我们的爱，还要懂得——
预设：回报父母的爱。【板书：回报爱】
师：孩子们刚才在沉默中的内疚一下子如释重负，轻松了下来。从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？（学生按要求默读，圈画）
预设：“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。【课件出示句子】师：“赦免”是什么意思？预设：……
师：“赦免”是指减轻或免除对罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀？预设：（高兴地齐答）轻松！
师：还有表现孩子们心情轻松的句子吗？
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预设：“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”
师：是的，这次的“热闹”与沉默前的热闹有什么不一样？预设：先前的热闹只是在讨论自己，而现在是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。
师：这其实就是老师“想要寻找的蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”！现在我们知道了，这极为珍贵的东西就是——
预设：回报父母的爱。（引导学生看板书回答）总结。
结合板书总结本节课所学内容。）
师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获：（出示课件）
在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了；
在这一分钟的沉默里，孩子们思考着；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了。】
师：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；
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反省了自己知道被爱而没有想到回报；思索着应该用什么方式去回报父母的爱；懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
同学们，在这一分钟的沉默中，孩子们收获了这么多，这就是——
生：可贵的沉默。
师：孩子们会以什么方式来回报父母的爱的呢？下一节课我们再来交流。
这是我们的课外作业，请同学们课后认真完成！五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。2、阅读《爱的教育》，把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。
接着出示课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深入思考）
为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。问：
这极为珍贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？
问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组讨论，合作**。
在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正。
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是沉默的可贵之处。（这些问题的设置紧扣主题，层层展开，步步深入，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采用朗读（自由读，指名读，表演读，赛读）的方法加深体会。
（五）拓展延伸。
新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对您说”这一环节，让学生在歌曲《天之大》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。（六）作业设计。
本课的作业是把自己想对爸爸妈妈说的话大声读给他们听，帮爸爸妈妈做力所能及的事情。让学生在感受爱的同时，用自己的实际行动去回报爱，将课文所感所学融入生活。五、说板书。
板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，提高了教学效率。六、说反思。
可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。通过本课学习，学生在思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，不仅有很多话要对父母说，更想把这种爱落实在具体行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，在我。
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的教学中，通过分析孩子们神情变化，让学生真正体会孩子们的心理想法，然后再把心中的感受融入课文中，有感情地朗读。
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新课标人教版三年级语文下册17《可贵的沉默》导学案1 1
小学语文导学案。新课标人教版三年级语文下册。17 可贵的沉默 导学案。作者 曹继民。单位 青州市邵庄镇刘镇小学。3801602 新课标人教版三年级语文下册17 可贵的沉默 导学案。编写 曹继民宋玉臻 学习目标 1.认识 迅 蕴 霎 等9个字，会写 贺 顾 迅 等14个字，能正确读写 祝贺 神气十足 ...
新课标人教版三年级语文下册17《可贵的沉默》可贵的沉默
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