...人教版三年级上册数学《有余数的除法》教学设计。
教学目标。1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。
3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到**的乐趣。4．能够主动思考，积极发表自己的意见。课前准备电脑课件。教学流程。
一、基本练习。
电脑显示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝1．集体订正。
2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。
（四人小组代表发言。）
学生回答后出现分类情况。
电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。二、谈话导入。
在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！三、新授。
师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢？
请在小组内研究研究。（四人小组代表发言。）
学生回答可能会出现以下两种情况：
生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？
生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。
生2：我不同意第二种意见，因为如果被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？
师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。（板书）看书第78页，齐读“什么叫整数”，并完成“做一做”（1）。
师：“做一做”除法中的第一个数不能被第二个数整除的情况，它们有什么特点？同桌互相交流一下。
学生回答。
师：这就是“有余数的除法”。（板书课题，电脑显示有余数除法的算式。
）师：有余数除法中余数和除数有什么关系？学生思考后回答。
师：前面我们学过除法各部分之间的关系，你们记得吗？有余数除法各部分之间又有什么关。
试题试卷。
系呢？让我们一起来观察。（电脑显示：
48÷5＝9…3）师：如果被除数不知道，该怎么求呢？（电脑显示：？
）师：你们发现有余数除法各部分之间的关系了吗？学生回答后，板书有余数除法的关系式。
师：这个关系式有什么用呢，（学生回答后可能出现两种情况：（1）验算有余数除法是否做对了？
（2）求未知数x。）师：现在我们就运用它们之间的关系，来完成第78页的“做一做”（2）。
四、课堂小结。
师：这节课我们学到了什么？（学生回答后出现以下几点：（1）什么叫整数？（2）什么叫有余数的除法？（3）有余数除法的关系式。（4）如何利用关系式进行验算？）
师总结：对，将你们所说的结合在一起，就是我们今天所学的内容。五、巩固练习。
1．填空。（电脑显示）（1）一个整数除以另一个不为零的整数，商是整数而没有余数，我们就说（）能被（）整除。
2）因为28÷4＝7，我们就说28能被（）整除。（3）在有余数除法中被除数=（）4）（）3＝8…2。
2．完成“练习十六”中的第1题。学生独立完成，集体订正。3．判断。（电脑显示）
1）有余数的除法里，商都比除数小。（）2）19除以4，商是4，余数是3。（）3）8能被32整除。
（）4）24只能被6整除。（）5）128能被128整除。（）师：
你们回答得都很好。（电脑出现回响掌声）4．完成“练习十六”中的第2题。
如果学生考虑得不全面，教师进行引导。5．完成“练习十六”中的第4题。
针对已知被除数、商和余数，求除数的题，可先让四人小组研究，再进行全班交流。六、布置课外作业。
练习十六”第3题、第5题。
试题试卷。
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