《有余数的除法》教学设计。
教学内容：人教版小学二年级下册第页。
教学目标：、通过学习，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中各个数的名称，理解除法竖式中每个数的含义。
理解余数和除数的关系，懂得余数比除数小的道理。
教学重点：有余数除法的算理。
教学难点：理解余数比除数小的道理。
教学准备：小棒、多**课件。
教学过程：一、谈话激趣，复习旧知。
师：亲爱的同学们，在前面的学习中，我们已经初步认识了有余数的除法，我听说咱们班的同学特别聪明，我想考考大家，大家有信心吗？（课件出示：
、个桃子平均分给个小朋友，每人分得几个？、个苹果平均分给个小朋友，每人分得几个？还剩几个？
、个香蕉平均分给个小朋友，每人分得几个？还剩几个？）
师：谁来第一题？说说你是怎么分桃子的？那÷ ？
师：谁来第二题？说说你是怎么分苹果的？那÷ ？
师：谁来第三题？说说你是怎么分香蕉的？那÷？
设计意图：通过复习，加深学生对“平均分”的理解，同时也复习了乘法口诀，为后面的学习作了辅垫。
同学们果然很聪明。
二、创设情境，导入新课。
师：那同学们喜欢运动吗？说说你们喜欢哪些运动？今天我们就一起来看看这些熟悉的运动，好吗？（课件出示几种运动的**）
师：这是什么运动？
师：他们玩得真开心，这些运动中，还藏着许多数学知识呢？下面我们就来看看这些运动中有哪些数学知识（课件出示跳绳**和题目）
师：我们大家一起来齐读题目。
师：读了题目，你们知道了哪些信息？表示什么？表示什么？那问题是什么呢？和之间有什么法的联系？
生答后，师：现在我们已经知道了他们的关系，那我们就用小棒摆一摆吧！请人为一组摆一摆，摆好后完成答题卡一。（里面最多有（ ）个，个是（ ）
学生完成后。师问：哪个小组愿意上来展示一下你们的成果。以组为单位上台展示。
师：说说你是怎么分的？
师：分成了几组？能分成组吗？最多能分成几组？分完了吗？
师：课件出示里面最多有（ ）个，个是（ ）还剩（ ）哪个小组来填一填答题卡呢？指着板书问，从图中我们可以看到里面最多有（ ）个，个是（ ）还剩（ ）人。个是用什么法算的？
师：那这道题怎样列式呢？
生答：÷（组）……人）
师：你们同意他的说法吗？生答：
师：出示课件÷（组）……人）
师：那么这道题的竖式要怎么列呢？今天我们就来学习用竖式计算（出示板书）有余数的除法，我们全班一起来朗读课题。
师：现在我们用竖式来计算÷，÷表示什么呢？（平均分）
师：边说边板书，我们先写除号，它像一个大大的厂字，再写被除数，把平均分成份，里面最多有几个？生答：就是÷的结果，个是多少？还剩着，就是余数。
师：指着刚写好的竖式说，这就是除法竖式，竖式中每个数都有名称，请同学们打开课本页，认真看一看，记住每个数字的名称。
师：（课件出示竖式）同学们已经知道了每个数的名称，那你们知道每个数表示什么吗？现在我们用个磁铁代表个同学，请同学们认真观察，在算式里表示什么？
表示什么？表示什么？表示什么？
表示什么？
生答后，师课件出示 （）个一除以个一，得（ ）个一，把写在（ ）位上。
）个是（ ）个一减个一，得（ ）个一，把余数写在（ ）位上。
师：谁知道里面有几个一？里面有几个一？那么里面呢？
师：谁能像他一样完整的说一遍呢？
生答后，师：谁能像这样说一说计算的过程？这里的在什么位上？能写在十位上吗？谁能说说为什么不能？
生答后，师：谁能像他一样完整的说一遍呢？谁再来说说第题，又是怎么得来的呢？谁能说说？生答后点击答案，那应该写在**呢？下面，对，商乘除数的积要写在被除数的下面。
师：余数又是怎么算来的？我们全班一起说一说，生答后，又接着问，写在什么位？个位，对，就是写在个位，为什么要写在个位上呢？这个问题谁回答呢？
师：谁能完整的说一说第题呢？生答后，现在还剩一人，要人为一组，这个一还够分吗？请同桌为一组分一分。
学生分好后，问，现在请同学们认真观察，在这个算式里，你们发现了什么？那余数比除数怎么样？生答后，能更大吗？
如果余数比除数大会怎么样？生讨论后总结：如果余数比除数大就说明还可以分，还没有分完，所以余数必须比除数。
复述算理，师：课件出示 （）个一除以个一，得（ ）个一，把写在（ ）位上。
）个是（ ）个一减个一，得（ ）个一，把余数写在（ ）位上。
师：现在谁能把计算的过程完整的说一遍？
师：谁能像他一样完整的说一遍？
师：我们全班再来完整的说遍。
师：同学们学得真不错，我们再来看看，现在操场上又来了个同学（课件出示图和题目），个同学跳绳比赛，每人一组，结果怎样？竖式怎么写？
待学生思考后，师：请同学们想一想，这道题怎样列式？谁来说说？
学生说后，师课件出示÷（组）
师：我们再来看看竖式，竖式对了吗？这里的余数为什么是？
设计意图：本环节从学生熟悉的运**片中导入，使学生知道数学就在我们的生活中，再从分小棒的过程与写除法算式的过程之间的联系，从直观的操作中使学生更加明白每个数表示的含义，用边说边填空的这种对应的学习方式，不但帮助学生掌握了用竖式计算有余数的除法的计算方法，还明白了算理，为今后的学习奠定了基础。
三、巩固练习、升华规律。
师：同学们运动了一天，口渴了，我们一起来吃芒果吧！接着出示课件（）个芒果，每个分一组，圈一圈，分了（ ）组，还剩（ ）个，÷（组……（个。
师：同学们先分一分芒果，圈起来，然后在横线上写出竖式，看谁做得又对又好。
学生做好后，师：谁愿意来展示一下你的作业？生：
展示。师：你们的和他的一样吗？
看看正确了吗？边说边点击答案，哦是分了（ ）组，还剩（ ）我们再看竖式，说一说计算的过程，我们全班也说一遍计算的过程。
师：我们再来看下一题，课件出示：÷□
在横线上写竖式，看谁作得最棒！
学生做好后，师：谁愿意来展示一下你的作业？
学生展示，师：你们的和他的一样吗？看看正确了吗？我们再看看竖式，说一说计算过程。
设计意图：两个练习的设计是为了检查学生的掌握情况，先圈一圈再分，巩固例题，然后用竖式计算÷，增加了难度，提高坡度，用层层上进的方法帮助学生提高计算能力，加深学生的记住方法。
四、师生小结，畅谈收获。
现在我们来回忆一下这节课你们学了什么知识？
学生说后，师：课件出示，在除法算式里，余数比除数怎么样？
设计意图：通过回顾，让学生不但知道本节课所学的内容，更重要的在于反复复习计算过程，熟练掌握计算方法，强化对所学知识的理解。
二年级下册数学教学设计6 1《有余数的除法》人教新课标 秋
有余数的除法 教学设计。半坡乡小学赵学德。教学内容 教材第页。教学方法 自主操作，体验感悟。充分利用感性材料，使学生形成感性认识。借助直观和已有知识，帮助学生理解有余数的除法的计算过程。学习方法 观察 比较 发现的方法。合作讨论的方法。教学目标 知识和技能 让学生学会写有余数的除法算式，了解余数的含...
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有余数的除法 教学设计。先烈东小学朱佳欣。教学内容人教版二年级数学下册第页例和例。教材分析。有余数除法 这部分教学内容是 表内除法 知识的延伸和扩展，两部分内容能够相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。教材首...
二年级下册数学教学设计6 1《有余数的除法》人教新课标 秋
有余数的除法。葛店二小彭慕君。教学内容 教材第页例和例和 做一做 教学目标 知识与技能 1 使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法及余数的含义。2 让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。3 在具体的活动中知道余数要比除数小。过程与...