《有余数的除法》教学设计。
先烈东小学朱佳欣。
教学内容人教版二年级数学下册第页例和例。
教材分析。《有余数除法》这部分教学内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容能够相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
教材首先通过主题图让学生在分东西的活动中先形成“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。
学情分析。有余数的除法是学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行进一步的学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。
从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀来求商，学生比较难理解。求其实对于低年级学生来说，掌握这样一个知识跨度较大的内容，是有些困难的。
教学目标。1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点。理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点。理解余数要比除数小的道理。
教法学法。针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、**、讨论、发现的教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆。学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察操作、**讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。
教学准备。多**课件、学具盒、投票器。
教学过程。1、初步感知有余数除法的含义。
复习表内除法的含义。
师：同学们，老师给大家猜个谜语：红果子，**服，咬一口，甜丝丝。打一种水果。
生：草莓。师：这节课大家要完成一项任务——分草莓。同学们有没有信心完成任务？
生：有。师：我们先来分第一组，把这些草莓每个摆一盘，能摆几盘？
把下面这些草莓，每个摆一盘，摆一摆。
师：摆之前先回答老师个问题：每个摆一盘什么意思？如果不够个能不能摆一盘？
生：一个盘子里要放个草莓。如果不够个不能摆一盘。
师：请同学们迅速用小圆片摆一摆。(派名学生到黑板上摆)
此时教师巡视，学生动手操作。
师：谁来说说你摆的结果。
生：个草莓，每个摆一盘，可以摆盘。
师：大家和他分的结果一样吗？（对黑板的同学给予判断）
生：一样。师。谁能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？
教师随学生汇报板书：÷(盘) 答：可以装盘。
师：÷这个算式表示什么意思？
生：这个算式表示“个草莓，每个一盘，可以摆盘。”
师：请大家一起来说一遍（伴随着课件展示分草莓。）
师：谁来说说这道除法算式各部分的名称？
生：在这道除法算式中，是被除数，是除数，是商。
设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它的意思是一样的，只是表达形式不同。
理解有余数除法的含义。
1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
师：刚刚同学们很顺利的分完第一组草莓。那么下一组草莓该怎样分呢？
把下面这些草莓，每个摆一盘，摆一摆。
师：这次请同桌合作分一分，看看会有什么发现，该怎样解决。
教师出示例的第二**片，引导学生运用分工合作的形式，先动手摆一摆，再列式算一算，再引导学生讨论：剩余的部分是什么，在算式中应该怎样表示。
学生小组间动手分一分，共同发现问题并**解决问题的方法。学生会发现一共有个草莓，如果每个盘子装个，会有剩余。
师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？
生：有个草莓，每个盘子装个，装完个盘子后还剩个。
师：剩下的个还够不够再分盘？
二年级下册数学教学设计6 1《有余数的除法》人教新课标 秋
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有余数的除法 教学设计。教学内容 人教版小学二年级下册第页。教学目标 通过学习，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中各个数的名称，理解除法竖式中每个数的含义。理解余数和除数的关系，懂得余数比除数小的道理。教学重点 有余数除法的算理。教学难点 理解余数比除数小的道理。教学准备 小棒 多 课件。...
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有余数的除法。葛店二小彭慕君。教学内容 教材第页例和例和 做一做 教学目标 知识与技能 1 使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法及余数的含义。2 让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。3 在具体的活动中知道余数要比除数小。过程与...