【教学内容】
人教版二年级数学下册教材第60页例1。
教学目标】1.通过学具操作，让学生在实际操作过程中体会余数的产生，感知余数的意义。
2.借助已有知识通过学具分摆，帮助学生理解有余数除法的列式和计算。培养学生初步的观察、分析、概括的能力。
3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点】
知道什么是余数。理解“余数”的含义和实际意义。
教学准备】希沃电子白板课件，小棒，草莓，盘子等学具。
教学过程】一、 激趣导入。
二年级下册《有余数的除法》教学设计3 二年级下册《有余数的除法》教学设计3 二年级下册《有余数的除法》教学设计3今天的数学课，我们先来玩一个“猜猜我是谁”的游戏。看图形宝宝都已经藏好了。你能根据你看到的一部分图形猜出后面藏着哪一个图形宝宝吗？
（生猜测后师展示图形并提问各有几条边）
二、探索新知。
1、观察主题图，初步感知有剩余的情况。
1）仔细观察图中的小朋友在干什么？（摆小棒）他们是按照怎样的要求在摆呢？你能从图中找到重要信息吗？（生汇报）
二年级下册《有余数的除法》教学设计3 二年级下册《有余数的除法》教学设计3 二年级下册《有余数的除法》教学设计3（2）如果让你也摆一摆，你最想摆哪个图形呢？（生汇报；师随机根据生的汇报让生猜测11根小棒最多可以摆几个你想要摆的图形。并随即抽取3位学生上台用11根小棒分别摆一摆验证自己的猜测）
二年级下册《有余数的除法》教学设计3 二年级下册《有余数的除法》教学设计3（3）展示三位学生作品。
二年级下册《有余数的除法》教学设计3 二年级下册《有余数的除法》教学设计3 二年级下册《有余数的除法》教学设计3
二年级下册《有余数的除法》教学设计3 二年级下册《有余数的除法》教学设计3
二年级下册《有余数的除法》教学设计3 二年级下册《有余数的除法》教学设计3 二年级下册《有余数的除法》教学设计3师：3位同学用11根小棒分别摆了摆得图形虽不同，却出现了相同的情况，你发现了么？（都有剩下的小棒）
师：像这样有剩余的情况里又藏着哪些新的数学知识，与之前已学的知识又有哪些联系呢？请随老师一起去美丽的草莓园，到那里去探索这其中的奥秘！
2、学习例1，在对比中感知余数的产生。
1）认真读题，你知道了什么？（生汇报）
2）6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（指名展示摆法，其余生观察）6个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？（3盘）摆完了吗？
（正好摆完）你能根据你的摆法列出算式吗？（6÷2=3（盘）为什么要这样列式，能说说你的想法吗？（6个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘/6里面有3个2）
（3）象6÷2=3这样的除法算式咱们以前就学过，你还记得它各部分的名称吗？（6是被除数、2是除数、3是商）
师：同学们真不错，对已学的知识掌握得很好。
4）7个草莓还是每2个摆一盘，你还会摆吗？师：请同学们四人为一小组，用学具摆一摆。（小组合作）
5）谁愿意来展示你们小组的摆法。（指名展示摆法，其余生观察）7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？（3盘）摆完了没有？这1个草莓怎么不摆了？（不够摆一盘）
师：这1个草莓就是多余的草莓。
6）你能借助已有的除法知识，试着把你的摆法用算式表示出来吗？（生独立列式后指名汇报说说自己为什么这样列式）
7）老师也列好了算式7÷2=3（盘）……1（个），看看你们能看懂这个算式表示的意思吗？（引导理解算是含义）
8）对比7÷2=3（盘）……1（个）和6÷2=3（盘）这两个算式有什么相同，有什么不同？（重点强调剩余的1个草莓）
师：这剩下的一个草莓在算式中我们数字1表示，在数学上我们把表示剩余的这个数叫做“余数”，这就是我们这节课要学习的“有余数的除法”。（板书课题：有余数的除法）
师：像这样有余数的除法算式我们该怎么写呢？
9）为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。（师边范写边讲解有余数的除法算式的书写，生随师书空）
师：你会写了吗？这样的算式该怎么读呢？请同学认真听！（师范读生学习读法。）
三．巩固练习。
1.课本p60做一做第一题。
2. 课本p60做一做第二题。
生独立思考，指名汇报，集体订正)
四．拓展练习。
课本p64练习十四第一题。
五．全课小结。
你有哪些收获？（生谈收获）
师：这节课我们借助已有的除法知识，学习了有余数的除法，并利用新知识解决了生活中的问题。其实关于有余数的除法的知识还有很多，咱们以后讲继续学习。
人教版二年级下册有余数的除法教学设计
2.小组活动，教师巡视指导。3.评价，对于第 小组的学习成果，你有什么想说的吗？你觉得你们自己小组完成的怎么样？4.师 你们的作品都展示给大家了，老师也想展示一下 多 课件出示 老师用9根 10根 11根小棒摆正方形列算式都和大家一样，只是用12根小棒的时候和大家不同，我用其中的8根小棒摆了两个正方...
二年级数学《有余数的除法》教学设计
二年级数学 有余数的除法 教学设计。教学内容 本课是 义务教育课程标准实验教科书 三年级上册第四单元的第一课时。设计主要理论依据 有余数的除法 这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。表内除法主要研究 正好分完 的情况。而有余数的除法主要是研究 分后有剩余 的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法...
二年级《有余数的除法》教学反思
作者朱彦。在上这堂课之前，我更多的是从四年级学生的不良学习反馈与解决问题的思路障碍来定下这堂课的学习目标，即 余数代表什么，它从哪儿来？余数为什么比除数小？这节课重点解决余数从哪儿来的问题，在经过上节课用小棒摆正方形三角形五边形的活动来发现问题，解决问题之后。课堂伊始，我就抛出一个问题 余数代表什么...