人教版二年级下册数学第六单元。
有余数的除法》教学设计。
教学内容：人教版二年级下册数学p59~60例1、做一做第1题。
教学目标：1、知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
2、过程与方法：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
3、情感态度：培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
教学准备：课件、自制教具（白色大圆片表示盘、红色小圆片表示草莓）
教学过程：一、 谈话激趣。
师：同学们，喜欢吃水果么？你们都喜欢吃什么水果呢？学生自由说。今天老师给大家带来了一些草莓，谁能帮老师分一分？
二、初步感知有余数除法的含义。
1、复习表内除法的含义。
教师（出示课件）：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
师：请同学们读一读题目，说一说你都知道了什么？
师：谁能上来帮老师分一分？（指名两名同学上来用教具摆一摆）
师：6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？6个草莓有没有摆完？
师：谁能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？
教师随学生汇报板书：6÷2=3（盘）
师：6÷2=3（盘）这个算式表示什么意思？
生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。”
1、 理解有余数的除法的含义。
1） 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师出示课件：请把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
师：数一数，有几颗草莓？（学生自由数，跟着老师一起数）要求我们怎样分？（强调重点字词“每2个摆一盘”）
师：请大家以小组的形式用手里的学具摆一摆。在摆的过程中，你们发现了什么问题？（剩下一个草莓）
师：剩下的还能再平均分吗？
生：不能，只剩一个不够分。
2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师课件演示分草莓。
师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思考、讨论）
出示学生的表示方法，比较各种表示方法。
小结：在数学上可以这样表示：7÷2=3（盘）……1（个）
师：说说这个算式表示什么意思？谁能把这个算式读一读。
小结：这个算式表示7个草莓，每2个一盘，可以摆3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的个数，我们把它叫做余数。
（板书课题：余数）师追问余数表示什么？（表示平均分后剩下不能再分的那一部分）
3）比较归纳，完善认知结构。
课件出示两次分草莓的过程和算式）
今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
观察比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）……1（个）这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。我们这节课学习的新知识就是“有余数的除法”板书课题：
有余数的除法（生齐读课题）
三、应用新知，巩固训练。
课件出示p60“做一做”：
1、引导学生读题，弄清楚题意。指名说一说题目要求我们怎样圈？（强调2个2个地圈，3个3个地圈）
2、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。
反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）
23÷3=7（组）……2（个）
3、说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？
四、课堂小结、
这节课你学会了什么？学生自由说。 同学们，今天我们通过学习知道了余数是表示不够再分剩下的部分，那么余数到底和什么有关系呢？是什么关系？下节课我们继续学习。
五、作业布置：
练习十四第题。
板书设计：有余数的除法。
6÷2=3（盘。
7÷2=3（盘）……1（个） 余。数。
人教版二年级上册数学第六单元试卷
一 直接写出得数 10分 二 我会正确填空 12分 根据一句口诀，写出两道乘法算式。四九三十六五七三十五五九四十五六八四十八六七四十二二六十二。三 风轮转盘 15分 四 在 里填上适当的数 9分 五 里最大能填几？六 你认为下面的说法对吗？对的大 错的 1 计算7 5和5 7用同一句口诀。2 小明是...
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