分数，对于我们来说，是第一次接触，学生感觉到的是陌生，不太理解。所以我设计《分数的初步认识》本节课的教学目标为，让学生明白为什么要产生分数，体会到只有平均分了，才能产生分数，并且理解分数各部分的意义。
1．创设情境，激发学生的学习兴趣。
数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就**于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——旅游分东西。
1）把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少个？
2）把2瓶水平均分给2个小朋友，每人分得多少瓶？
师：我们分东西时要做到公平、公正，那要怎么分呢？
生：每份分得同样多。
师：每份分得同样多，数学里我们叫“平均分”。
生：苹果每人分得2个（可以用“数字2”表示）
水每人分得1瓶（可以用“数字1”表示）
3）现在只有1块蛋糕，也要平均分给2个小朋友，每人分得多少呢？
生：半个。师：每人分到的是这个月饼的一半，能不能也用一个数来表示呢？
师：看来要表示一个月饼的一半，已经不能用我们学过的整数来表示了，需要用新的数，什么呀？
师：这节课我们就来认识分数。
感受：在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极**的情感。
2．做数学，体会几分之一的意义。
有效的数学学习活动不能单纯的依赖和模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这节课，我注重为学生创造**条件，让学生动手折一折，涂一涂，进一步**分数的意义，使学生获得直接的感官认识。本节课我安排了两次的操作活动，在认识12时，学生通过分月饼初步感知了12的意义后，我安排了一个找圆形12的活动，让学生从实物上升到抽象图形的认识。
认识14时，同样一张正方形纸，学生的折法不同，所呈现出的这张纸的14也不同，通过这种方式发展学生的求异思维，拓展学生的思路，进行思维训练。同时让学生感悟，尽管折法不同，但都是把同一张纸平均分成4份，阴影部分是其中的一份，所以都能用14来表示。
三年级数学《分数的初步认识》
教学目标 1 初步认识分数，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。2 借助直观演示 操作 观察 概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。3 体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。教学方法 观察分析合作 法。教学重点 理解只有平均分才能产生分数。教学难点 使学生头脑中形成几分之一的表象。...
分数的初步认识三年级数学教学反思
分数，对于我们来说，是第一次接触，学生感觉到的是陌生，不太理解。所以我设计 分数的初步认识 本节课的教学目标为，让学生明白为什么要产生分数，体会到只有平均分了，才能产生分数，并且理解分数各部分的意义。1 创设情境，激发学生的学习兴趣。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，...
三年级数学《分数的初步认识》教学反思
一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，分数的初步认识 必须在 平均分 的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生回答 把 4 块月饼分给 2 名同学应该怎样分才公平，每人分几块？学生很快的答到 平均分 每人分 2 块，很公平。接着我又提出了 把 2 块月饼分给 2 名同...