教学目标：根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：
1）知识与技能方面：直观认识分数，形成关于分数的表象，会读写分数。
2）过程与方法方面：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。
3）情感与态度方面：能积极主动参与生动直观的教学活动，体验数学活动充满探索与创造。能克服困难，获得成功的体验。参与数学知识**与生活。
教学重点：会读写分数。
教学难点：理解几分之几的意义。
教具准备：课件。
学具准备：学具纸。
教学设计：一、情境引入：
1、谈话出示情境图，说说准备了哪些食品？怎样分能让两人都满意？（突出平均分）
2、共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。
设计意图：要让学生在熟悉的实际生活情境中经历由整数拓展到分数的过程。】
二、**新知：
1、认识1/2。
组织学生利用学具长方形动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。
设计意图：在平均分的过程中，学生逐步积累了1/2的基本表象，通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2的意义，整个环节从操作实践开始，完成于意义建构。】
2、折纸游戏：表示其他学具图形的1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么呢？
重点指出“要讲清是谁的1/2”。
设计意图：让学生在游戏中发挥创造性，从各种不同的方法中进一步认识1/2，丰富1/2的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。】
3、判断：下面哪些图形里的涂色部分可以用1/2表示。（通过反例没有平均分的情况来加深学生的理解。）
设计意图：进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。】
三、类比迁移，认识几分之一。
1、联想：你还想认识几分之一？
2、操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。
3、交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？
4、深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用四分之一表示？不同的图形能表示相同的分数，那形状大小都相同的图形能表示不同的分数吗？
观察这些分数发现了什么？（选择学生作品，分子相同，分母不同）
设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。初步感受分子，分母所表示的意义。】
四、学写分数。
1、指导书写：教师指导学生写，学生书空。
2、看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。
五、认识各部分名称。
1、学生自学教材，认识分数各部分的名称。
2、结合，交流分数各部分名称及具体含义。
六、应用——提升。
1、联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一？
结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。
2、估计：婴儿、**、十岁左右的儿童的头部占身体的几分之一。
3、拓展：**广告，引导学生观察并思考：广告中动态的画面让你联想到了几分之一？
设计意图：通过多形式听写分数的综合练习，巩固本课所学基本知识点。通过寻找身边的分数再次让数学知识回归到实际生活中，从头部占人体几分之一的估计中，还能有效培养学生的数感。】
七、认识几分之几。
1、看看各种颜色让你想到几分之几？（十分之一，十分之二，十分之三，十分之四）
2、观察这些分数，发现了什么？（分子不同，分母相同）
设计意图：再次感受分母的表示的意义，发展数学思考。】
八、说说这节课的有什么收获？
分数的初步认识》教学反思：
安晓燕。在教学中，让学生结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
在教学中我让学生通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在生活中的例子联想分数的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延。从而学生对分数的认识，经历了从探索中发现，从发现中体验，从体验中发展的全过程，做到关注学生的学习过程和感受。在这样的学习过程中，学生一次又一次的发现新分数，认识新分数，他们感到分数就在身边，并获得一次次成功的体验，学得兴趣盎然。
不足的是，忽略学生对为什么可以某个分数表示表述，以至读分数时，个别同学出现从上往下读的情况。
分数的初步认识》教学。
安晓燕。教学目标：
1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学方法：启发法、演示法、**法。
教学重难点：认识几分之一。
教具准备：课件、直尺、练习纸。
学具准备：每个学生2个图形、彩笔、直尺。
教学过程：一、创设情境，故事引入。
1、小灰灰想去羊村上学，村长出了一道数学题，小灰灰只有通过村长的测试，才能上学。测试如下：
懒洋洋哥哥做了三个小蛋糕，怎样才能分给喜洋洋和美洋洋呢？
2、引出：数学上把物体分得一样多，叫做“平均分”。
3、“一半”在数学上用什么来表示？引出课题：分数的初步认识。
二、活动感知，认识二分之一。
1、通过分一个蛋糕，引出分数 ['altimg': w': 22', h': 43', eqmath': f(1,2)'}
2、教学分数的书写，认识分数各部分的名称。
1）、以[',altimg': w': 22', h': 43', eqmath': f(1,2)'}为例教学分数的书写。
2）、学生给分数各部分起名字。
3、刚才我们认识了蛋糕的[',altimg': w': 22', h':
43', eqmath': f(1,2)'}那长方形、圆、正方形的[',altimg': w':
22', h': 43', eqmath': f(1,2)'}又怎么表示呢？
4、动手折[',altimg': w': 22', h': 43', eqmath': f(1,2)'}学生作品交流展示。
小结：图形不同、折法不同没关系，只要折的是这个图形的一半，每一份都是它的 ['altimg': w': 22', h': 43', eqmath': f(1,2)'}
5、判断：你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？判断下列图形的涂色部分能否用[',altimg':
w': 22', h': 43', eqmath':
f(1,2)'}来表示。
三、深入感知，认识几分之一。
1、认识几分之一。
1）、动手折图形，涂色表示出它的四分之一。
2）、个别学生作品展示交流。
3）、小组交流学生作品。
2、判断：你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？
3、估一估、比一比。
1）分别估长方形的[',altimg': w': 22', h':
43', eqmath': f(1,2)'}altimg': w':
22', h': 43', eqmath': f(1,3)'}altimg':
w': 22', h': 43', eqmath':
f(1,6)'}课件移动，验证。
2）、你怎么一下子就估对的？有什么窍门？
3）总结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越小。
四、联系生活，灵活运用。
1、下面的画面让你联想到了几分之一？
1）、课件出示乌克兰、巴拿马等国旗。
2）、巧克力除了能平均分成8份外，还能怎么分？
同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。
2、**广告。
1）、广告的画面能让你能联想到几分之一？
2）、渗透情感教育：当明明最后把手里的一小块蛋糕分给第9个小男孩的时候，明明有收获吗？
师总结：给予别人是快乐的，和别人共同分享是快乐的！
5、小结。你有什么收获？
板书设计。分数的初步认识。
三年级数学分数的初步认识
三年级数学上册同步训练。第七单元分数的初步认识。一 我是小小神算手。时间 一共15道题，我做对了 道题 二 用分数表示下面各阴影部分。方法 把一个图形 或一个物体 平均分成的份数作为分母，阴影部分作为分子 自我评价 我学得 我写对了 道题。教师评价 三 我会填。1 的分子是 分母是 2 分子是4，比...
小学三年级数学分数的初步认识教案
小学三年级数学 分数的初步认识 教案 认识几分之一 泗泊河小学 方爱珍。教学目标 1 结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。2 通过开展丰富的数学活动，使学生获得对 平均分 及分子 分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。3 体会分数来自...
小学三年级数学分数的初步认识说课设计
地址 从说教材 说教法 说学法 说教学程序这四个方面来阐述对教材的理解和设计意图。一 说教材1 教学内容的地位 意义和作用分数的初步认识这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上...