《分数的初步认识（几分之一）》教学反思。
分数是一个内涵复杂、形式多样的数学概念，分数的初步认识如果仅仅局限于形式上的认识，学生的认识难免肤浅，甚至在学生到第二学段进一步认识分数时出现认识上的断节，而如果过早的进入到抽象水平的认识，学生的理解又难以到位，因此。我在本节课的设计和实施中力争找准学生已有的认识框架和分数复杂意义的结合点，也就是直观模型。
基于上述想法，我在做教学设计时力图体现以下三点：
一、让学生更系统的认识分数。
本节课的导入是从学生刚刚学过的有余数的除法进入的，通过这样的引入，让学生认识到，过去除法**现剩余的时候我们用余数来表示，而今天的学习我们则可以把剩余的部分继续平均分，这就产生了分数，通过这样的引入，学生对分数的认识就有了一个比较系统的理解。
二、让学生更全面的认识分数。
本节课中，我为学生提供了大量的直观模型，除了教材的涂色部分占整个图形的几分之几这样的面积模型之外，还提供了大量的生活实例，特别是还提供了两个量之间的关系也可以用分数来表示的生活实例。于是让学生对分数的认识就更加全面。
三、力争凸显帮助学生发展的理念。
这节课我注重学生学生学习方式的改变，让学生敢于质疑，让学生在与同伴的交流中发展自己，通过这种方式，力图使学生在数学课堂中通过活动迸发出更多的思维火花，同时也促进学生更加全面的发展。
但课堂教学的实施总是和预设的理想化状态有一定的偏差。
一是本节课的教学中由于在引导学生理解分数意义时提供了大量的生活实例，再加之学生自己兴趣盎然，又举了不少例子来帮助理解，占用了大量时间，导致后续预设的课堂练习和课堂总结尚未完成，已然下课，课堂结构不够合理、完整。
二是对于几分之一的理解所安排的操作感悟活动由于教学实施时遗忘，致使这一环节后置于几分之一的大小比较之后，显得教学环节不够流畅。
也鉴于此，日后教学中一定要在教学时间的把握和环节的调控上多下功夫，同时对于自己所做的教学预设应烂熟于心，而在执行教学预设时又应灵活应变，锤炼自己的教学机智。
三年级数学上册《分数的初步认识》练习
1.用分数表示下面各图中的阴影部分。2.下列图形中图色部分的表示方法对吗？为什么？3.看分数，涂颜色。一 我会用分数表示下面各部分。涂色部分 白色部分 3 里有 个。里有 个。里有 个。里有 个。4 个是。个是。个是。个是。1 时针走一大格，分针走 小格，分针走了 分 秒针走一圈，分针走 小格，是 ...
人教三年级数学上册分数的初步认识教学设计韦金香
大化县实验小学。韦金香。情境导入。同学们，今天小刚和小明兄弟俩在学校参加了大扫除活动，回到家里，肚子就咕咕直叫。可是爸爸妈妈没在家！哥哥打开橱柜一看，只有一块月饼了。哥哥说 弟弟，今天你干了那么多活，一定很饿吧？你把这块月饼吃了吧！哥哥，还是你吃吧！你帮我干了那么多活呢！你一定非常饿！弟弟说。哥哥说...
人教版三年级数学上分数的初步认识
起航学校三年级数学分数的初步认识。第一部分 分数的知识要点。1 分数表示整体与部份之间的关系。2分子。分数线读作三分之二。3分母 2 一个物体可以看成一个整体，但多个物体放在一起，也可以看成一个整体。3 像1 2，1 4，2 4，都是分数。1 2表示一半，看成这个整体被平均分成2份，取其中的一份。读...