三年级上册语文教学实录-5灰雀2019人教版新课标教学目标：
1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。
3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式。
课前交流：师：课前咱们一起来回忆名人故事，回忆这些了不起的大人物。这是谁？（依次出示《难忘的泼水节》、《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《蜜蜂引路》的课文插图）
师：我们再来认识几位名人（出示17页单元导读插图）这些都是了不起的名人，老师带着你们认识这些名人。
教学过程：第一课时。
一、名人为引子，导入。
师：在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了，这是谁？
生：列宁。师：（出示列宁头像）老师带着大家一块去了解列宁。（出示资料袋）列宁是前苏联伟大的革命领袖，他创建了**共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。）
师：今天我们学习发生在列宁身上的另外一个小故事——生：灰雀。
师：看老师板课题。雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。
师：见过灰雀吗？（课件演示三只灰雀），看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们打个招呼吧——亲切地——
生读课题。二、疏通为基础，初读。
师：让我们一起按要求读读这个故事。
课件出示要求：1.读准字音，读通句子。2.标上自然段的序号。3.想一想：课文写了一件什么事？）
生按要求读课文。
师：同学们读得特别认真，字音读准了吗？句子读顺了吗？（出示三个句子）
师：这三个句子里面藏着课文的所有生字，读好可不容易，谁来读读第一句？女生读第二句。男生读第三句。
师：老师把生字组成的词语请出来。谁会读，就当小老师，带着大家读。生带读“白桦树”。
师：看，这就是白桦树，高大、挺直，树干上还有像眼睛似的节。一生领读“胸脯”。
师：注意“脯”读第二声。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。生拍胸脯。
师：这两个字有什么特点生：都是月字旁生：还是形声字。
师：在古代，月大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，我们一起找找。
老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位。
出示“婉转”）生读。
师：“婉转”在词典上有两个意思。（出示两种意思）课文指婉转的什么？应当选第几种呢？
生：第二种(出示面包渣)生读。
师：生词读准了，还记得第二个要求吗？（出示自读要求）全文共有多少个自然段？
生：13个自然段。
师：课文讲了一件什么事呢？不急，这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。
学生找的词语有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
师：这三个时间，把课文分成了三个部分。老师请三名同学分别来读这三部分。其他同学，仔细听，认真想：在每一个时间里，发生了什么事？
出示填空：有一年冬天，列宁看见。
一天，一只的灰雀，列宁遇见了，并与他交流。第二天，列宁又看到。
生每读完一个部分，概括一层意思。）（课件逐条出示答案）师：这篇课文说的是什么事呢？（同桌互说，指名说）
师：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三。
部分的意思连起来，就是课文的主要内容。
三、词句为关键，品读1.观察图画，引导说话。
师：课题是灰雀，（出示课文插图）你看到了怎样的三只灰雀呢？谁能用一个词语说一说。
生1：活泼的。生2：可爱的。生3：伶俐的。
2.品读词句，感受“灰雀”。
师：课文中是怎么写这三只灰雀的呢？默读第一段，找找描写灰雀的语句，划下来。
指名读。（课件出示“公园里……惹人喜爱”一句。）师：怎样的三只灰雀呀？用一个四字词语，就是——生：惹人喜爱。
师：你喜欢三只灰雀的什么呢？再自由读一读。生：我喜欢灰雀来回跳动。
师：这叫动态。咱们来想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——
生：那边的树枝跳回这边的树枝。
师：这边——（生：那边）那边——（生：这边）师：这就是——在树枝间来回跳动，这真是——生：惹人喜爱。师：继续交流。
生：我喜欢灰雀婉转地歌唱。
师：抑扬顿挫、变换着调子，咱们一块来听。（播婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——（婉转）谁来读一读这样的叫声？
几名同学读。
师：谁能读得让别人仿佛看到了这三只灰雀？两名同学读。
师：老师读，你们闭上眼睛，像放电影一样，在头脑里出现灰雀的颜色、动态、声音。（配乐读）
生齐配乐读。
3.自主品读，感受“列宁爱灰雀”。
师：课文的第一自然段，除了写灰雀的样子，还写了什么？生：列宁喜欢灰雀。
师：课文中哪些句子能看出来？生读。
师：你从哪些词语看出列宁非常喜欢灰雀呢？生交流。
师引读：寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机，——生读句）在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐——（生再读）
四、指导写字。
师：观察田字格中的生字。按间架结构可以分成哪几类？（左右结构、上下结构、半包围结构）
师：生字重新排起了队，你发现了什么？注意每个字左边、右边的占格位置。
重点指导：“低”注意下面的“点”不要漏掉；“步”注意下面不要多加点；“或”的斜钩、点。
学生分类练习写字。（三个田字格）反馈写字情况。
第二课时。一、分类读词语，巩固。
师：上节课，我们读了课文，学习了生词。现在来考考大家，课文的这些词语，你们认识了吗？
指名读，齐读。（分行分色出示词语）
师：这些词语重新排序了，你发现什么了？生：第一行与灰雀有关生：第二行与列宁有关男女生穿插读。
师：分类记，我们记得牢，用得准。二、对话为重点，研读。
师：通过上节课的学习，我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，经常来到白桦树下仰望，一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？
生：灰雀不见了。
女同学齐读课文的第二自然段。
师：第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？生：灰雀回来了。
男同学齐读课文的第十一自然段。
师：读到这，（指板书）你有什么问题吗？生：灰雀哪去了？生：灰雀怎么又回来了？
师：解决这两个问题，我们先默读课文的3－10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。
生默读课文。
师：带着你们提出的问题，听老师读列宁和男孩的对话，边读边想。师读对话。师：灰雀哪去了呢？生：被男孩抓走了生：小男孩藏起来了。
师：男孩为什么把灰雀放回来了呢？生：受了列宁的启发。
师：怎么受列宁的启发呢？让我们来体会体会。女同学，你们读列宁的话，男同学读小男孩的话。
师：我们一块来到白桦树下，诶，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一个小男孩，就问——（女生读）
师：找遍了，也没有找到，列宁心里怎么样？
生：焦急。师：读出焦急来。这时，列宁看见一个小男孩，就焦急地问——女生焦急地读。师：男孩说——生读“没……没看见”
师：男孩为什么回答得吞吞吐吐呢？生1：因为男孩明明藏了灰雀生2：因为他撒谎了。生3：我觉得男孩心里有鬼。
师：列宁明白了，于是他走到小男孩跟前，‘小男孩，明明是你把灰雀藏起来了，快把它交出来吧。’列宁是这么说的吗？
生：不是。师：列宁是怎么说的？
女生读“一定是飞走了，或是冻死了，……师：从列宁的这句话中，你听出了什么？生：列宁担心灰雀。师：读出你的担心。
生读。师：列宁还说了什么？
女生读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了师：你又听出了什么？生1：列宁很关心灰雀。生2：列宁感到惋惜。
师：多好，可惜，关心，惋惜都在其中了。我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我，谁来读一读？
生深情地读。
师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩全班深情读。
师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩，有批评吗？
生：（没有）师：有指责吗？生：没有。
师：列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以，当列宁问：“会飞回来？”孩子是肯定地说——
生：“一定会飞回来！”
师：同学们，知道这时候，小男孩心里在想什么吗？生1：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走生2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来。
师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀。同学们，老师们把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发现吗？
出示：男孩肯定地说：“一定会飞回来！
”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）生：
前后不一样，但意思一样师：还有什么发现吗？生：
第一个句子说后面是冒号生：第二个句子，说在后面，打句号。
师：当我们深入理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。（出示没有提示语的对话）
师：没有提示语了，分角色读一读，还可以加上动作演一演。两人一组演。
让孩子们推荐一组上台。老师旁白，生读对话。三、问题为抓手，练笔。
师：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——
生读“你好，灰雀……”一句。师：读到这，你有什么问题吗？
生：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢？师：多会提问啊，咱们同桌讨论一下。同桌讨论。
师：说说你们小组讨论的结果。生1：列宁不想伤男孩的自尊心。生2：怕男孩说不出来话。
师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。带着这样的理解，我们再来读读这段话。
生读（列宁看看男孩……你到哪去了）
师：孩子们，如果灰雀会说话，如果灰雀会说话，它会说什么？选择一种句式，写下来。
出示：1.灰雀说：“”2.“”灰雀说。生写。
害我的。我的家，请不要斥责他。师：多少同学用了第一种，多少用的是第二种？（生举手示意）
生1：昨天小男孩把我捉去了，现在它又把我放了，您就不要说它了。生2：列宁先生，您好。师：多有礼貌。
生：昨天小男孩把我捉走了，它给我很多面包渣，请您放心，它不会伤生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我对它说，大自然才是。
四、板书为参照，升华。
师：（指板书）课文学到这，你又读懂了什么？生：列宁喜欢那只胸脯深红的灰雀，小男孩也喜欢灰雀。生：列宁也喜欢小男孩。
师：列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐美好的图画。五、读物为纽带，拓读师：还想了解列宁吗？生：想。
师：老师给你们带来了一个列宁小时候的故事。生读《斗鹅》。
师：这篇文章讲了一个什么故事？生：列宁小时候和大鹅斗的故事。师：从这个故事看出列宁是什么样的人。生：勇敢。生：列宁爱护图书。
师：我们还可以找一找这些大人物的故事，读一读。这节课就上到这。
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