小学三年级语文上册《找骆驼》教学设计。
执教者李林孝。
设计理念】
1．积极倡导自主、合作、**的学习方式，通过质疑**，让学生“知其然——知其所以然”；
2．通过个性化阅读，自读、自悟，理解老人的推理过程；
3．转换角色，显露个性化的思维。
4．结合课文巧设悬念，引人入胜的特点，抓住课文对话背后的“情感”主线，了解商人的骆驼有哪些特点、老人通过什么方法发现这些特点的，理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。通过系列学习活动，潜入学生的心灵深处，实现师生情感的共振。
教材分析】
找骆驼》是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文。本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
学情分析】
教师的可设计的再好。也要符合学生的情况，在设计这节课之前，我先对本班学生的情况进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单得了解，但不具体。学生再朗读时情感投入不到位。
针对这种情况，我设计了这节课。
教学策略】
有人说过：“教无定法”但是老师在进行教学设计时，要求设计具有“弹性”的教学设计，要适当给学生一定的思考空间，随时调整，以满足学生自主**，合作发展的需要因此设计本课采用的教法如下：
1．情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以**结合、多**教学等方法来创设情境辅助教学。
2．以读代**：在语文能力体系中，，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。
教学目标】
1．理解课文中的重点词句，读懂课文。
2．学习老人是如何观察事物。思考问题的。
教学重点】
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
教学准备】
课件 教学过程】
一、导入新课
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
板书课题、齐读。）
师：看了题目，你们想知道什么？
学生质疑：课文主要写了一件什么事情？商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是怎样找到骆驼的？
二、学习课文：
一）学习课文1～8小节：
1．听教师朗读课文，学生思考：商人走失的骆驼到底有什么特点？
板书：左脚跛左边驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿
2．从课文中哪个地方最容易找到这些特点？（1～8小节）
你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？
1）分角色朗读：同桌练习——指名表演
引导评议为什么读得好（读出了语气的变化）
2）再读课文，创新表演：
要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。给文中的人物语言补充恰当的提示语。如：“谁说”或“谁怎样地说”。
读一读）小组合作分角色朗读。
3）交流朗读，学生点评。
4）刚才我们用两种方法来朗读了对话部分，你认为提示语还是不加好呢？为什么？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)
3．集体朗读1～8小节
二）学习课文小节
1．老人是怎么知道骆驼有这些特点的呢？
2．请同学们读课文的第10小节，找出有关句子。（学生交流）
3．读了这些句子，觉得这些句子有什么特点：
教师板书：看见……知道……；看见……想……；看见……知道……
4．老人是根据什么知道骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为……所以……”说说吗？
师：如果先说结果，后说原因呢？你能用上这样的句式说说吗？
出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为。
老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___
老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为。
5．老人是怎么得出结论的？
板书：仔细观察——认真思考——得出结论
6．教师小结：
这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。
可见，老人的观察是很仔细的。正因为老人仔细观察，认真思考，才知道了骆驼的三个特点。
7．师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，这两个问题之间是用什么词连接起来的？(至于)
读读老人的最后一句话，学生可以质疑：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？
让我们学着老人，用“不紧不慢”的语气向商人作解释和指点。
三）学习课文11小节。
1．商人找到骆驼了吗？从**看出来？
2．“果然”一词说明了什么？
3．启发学生思考：学到这里，你受到了什么启发？
鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
三、小结以及拓展：
1．小结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
2．说一说：在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。第二次，商人再见老人，心情怎样，心里会怎样想，又会说些什么？
3．读全文：让我们带着自己的体会，有感情地朗读全文。
4．小作家：
出示《蜜蜂引路》的前半段，让学生根据想象以及课文中所学的句式续写文章的段落。
当列宁看见许多蜂蜜时，他知道当看见蜜蜂飞回园子时，他想看见园子旁边有所房子，所以他知道果然。
作业设计】
1．熟读课文。
2．把这个故事讲给家里人听。
板书设计】找骆驼
脚印右深左浅——左脚跛
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
仔细观察分析判断）
三年级语文上册《找骆驼》教学设计
三年级语文上册 找骆驼 教学设计。找骆驼课文教学设计教学目标 1 分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2 理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3 培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟 在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现 的道理。教学重点 难点。1 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是...
三年级语文上册《找骆驼》教学设计
人教版三年级语文上册16.找骆驼 教学设计。一 学习目标。1 分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2 理解老人时怎样知道骆驼特点。3 培养仔细观察与认真思考的习惯。二 教学重 难点。三 课堂准备课件练字纸。四 教学过程。一 激趣 启发 导课。1 讲述 今日说法 栏目报道的某珠宝店被盗警察破案的故事，...
人教版三年级语文上册《找骆驼》教学设计
人教版三年级语文上册 找骆驼 教学设计。找骆驼 讲述了一个有趣的故事，课文以 找骆驼 为线索进行叙述，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。下面是小编为大家带来的人教版三年级语文上册 找骆驼 教学设计，欢迎阅读。学习目标。正确 流利，有感...