三年级《找骆驼》教学反思

教师再次对学生的聪明和睿智给予肯定。在文本理解整体感悟以后，再对文本进行整体的总结回顾，但应注意人文化的处理：“我现在就是商人，你们想劝告我什么呢？

”学生兴趣盎然，一本正经地说：“你应该向我学习讲礼貌。”“你要多思考，不咬胡乱责怪人。

”“你应该好好想想为什么找不到骆驼。”“你应该向我学习，多观察。”

教师此时也应似大受启发地赞赏道：“谢谢您，提醒得真好，我以后一定要注意。”并且进一步启发学生：

“那么老人家，你们又想对自己说些什么呢？”这一问题提出后，学生有许许多多的话题，因为他们已经历了对文本的感悟和自身情感的体验，自然而然地说出了：“我以后要多动脑，多思考”“我以后还要去帮助更多的人”。

老师相机小结：“对，只要肯动脑筋，认真思考，仔细观察，我们就都是聪明的‘老人’。”在这样的教学片断中，学生的情感与价值观得到了有效的提升。

三年级学生有他们观察事物的角度和方法，他们的认识或许还很稚嫩，但他们的回答中既有老人家被误解的委屈和对冒失商人的责怪，也有自己希望去帮助更多人的真诚和善良。我们可以看出孩子们在学习活动中所获得的独特的情感体验。他们的独特个性也从中得到彰显。

教师应当充分尊重学生的感受和理解，尊重个性就是尊重生命，体验情感就是体验生命。

二）不足之处：

找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。这是一篇阅读课文，上过这篇课文后，再来反思自己的教学，我采用重视小组合作学习，重视学生说的训练来引导学生理解课文内容。在此次教学中，我也发现了几点不足，如：

导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“因为。所以”“之所以。是因为”的句式转换过程中，学生在一开始没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简单的生活中的句子进行铺垫，从而使学生对这种句式有更清楚的认识。

另外，还有一些问题值得我进一步思考并完善。

1、重视小组合作学习，但合作效果有待提高。

小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在这一课时中，我抓住问题：商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

作为小组合作学习的内容，让学生分四人小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3缺了一颗牙齿。

并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。但问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。有少数中等生和差生并未参与讨论，如何让每个孩子都参与讨论中来，让合作的效果发挥到更佳是我应该思考并在以后的教学中应该注意的。

2、重视学生说的训练。但说的不够充分、准确。

在这一课的教学中，我抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过“因为……所以……”和“之所以……是因为……”的形式让学生练习说话，学生练习说话：因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。

所以说骆驼左边驮着蜜，右边驮着米。之所以说骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。之所以说骆驼左边驮着蜜，右边驮着米。

是因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。这样的训练既加深学生对课文的理解，又积累了语言。但那些学习后进生的说话需要在老师多次帮助下才能进行，为此花费了不少时间，对于如何提高后进生课堂上的学习效率，让学生说的更充分，表达更准确还需要我认真思考。

每一次教学的深思，都是一次改进的起点。不断地发现和完善自己！