找骆驼》说课稿。
焦红卫。各位老师下午好，今天我说课的课文是《找骆驼》，我的说课主要分为以下几个部分：说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。
1、说教材。
找骆驼》是义务教育课程标准三年级上册第四组的是一篇略读课文。课文改编自阿拉伯民间故事，讲述了一位老人虽然没见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。本文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢失骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，引导学生遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，养成仔细观察、勤于思考的习惯。
2、说目标。
三年级的语文小学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡，在小学语文中起着承上启下的作用，通过自学能自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。根据三年级学生的年龄特征及教材的特点，我确定了本课教学目标和教学重难点：
教学目标：1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、了解课文内容，理解老人是怎么样知道丢失的骆驼的特点的。
3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。
通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
3、说教法。
基于对教材的理解，目标的确定，内容的选择以及学生的实际，我遵循着“以学定教、以人为本、以读代讲”的基本思路，并结合多**，实物等教学手段，让学生在读悟议这种宽松民主的氛围中学习，以满足学生自主**，合作发展的需要，本课采用的教法如下：
1、以读代**。本文情节简单，对话较多，引导学生多种形式的朗读，运用分角色朗读的方法，以读代讲，以读促思，以读引导想象来加深对课文的理解，读出老人不紧不慢的语气，读出商人焦急与气恼的语气。
2、情境教学法。在教学中结合课文中的插图**结合，运用多**课件和分角色表演等方法来创设情境辅助教学。
4、说学法。
找骆驼》是三年级上册第四组的第四篇课文，是一篇略读课文，是对前面三篇精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，因此在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、划划、议议中整体触摸文本，养成自主** 、主动质疑的学习方式，在共同交流中，入情入镜，学以致用。
5、说教学过程。
这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排的。大家都知道，观察中要有发现，极为重要的就是善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。
我以课文前的学习提示中体现阅读方法指导的两大问题：（1）商人走失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的为主线展开教学。
设计的教学过程分为四个部分分别是：谜语揭题，激发兴趣——初读课文，自主**——细读课文，合作**——单元总结，拓展延伸。
第一部分：谜语揭题，激发兴趣。
我先让学生猜谜语，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。”然后问：
“谜底是什么？请同学们揭晓谜底。”激起了学生对课文内容的兴趣，自然地导入新课，并简介骆驼，增长知识。
第二部分：初读课文，自主**。
首先学生自由读课文，出示自学要求：
1、自由读课文，遇到不认识的字词利用字典等工具查找，并多读几遍。
2、对课文的长句，一下读不通顺的句子反复读，要求读正确、读流利。
接着利用多**课件检查学生认读字词情况，并对有问题的字词进行指导。
字词教学在语文教学中有比较重要的位置，可以扫除阅读障碍，也能更好的帮助学生理解课文内容，更好的感悟运用语言。
第三部分：细读课文，合作**。
这个环节我将课文分为三个部分1到9自然段为第一部分，第10自然段为第二部分，第11自然段为第三部分。
以“走失的骆驼有哪些特点？”这一问题为主线先来学习课文的1到9自然段，让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶。
这几个自然段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读，首先我让学生分角色读，然后让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，并理解 “忿忿”的意思 ，以及当时商人的想法，让学生想象说话，如此步步引导，把朗读与理解课文结合起来，把 “读”和“说”结合起来，接着，我让学生画出老人说的话，指名学生用老人的语气读，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒并在读中体会老人的冷静沉着，使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。
第10自然段是全文的重点部分我把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第十自然段后完成**。
通过学生合作交流，运用读读、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，于是我又让学生根据**用因果关系式讲话，例如：
进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。
第11自然段只有一句话，告诉学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓“果然”一词进行句式比较，并用“果然” 说一句话。
最后，齐读课文，你觉得老人的哪些品质值得我们学习呢？
第四部分：单元总结，拓展延伸。
本单元四篇课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》都告诉了我们一个什么道理？还有很多文章也像我们这单元的课文一样，告诉我们通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙，同学之间可以互相交流自己的学习收获。
任选其中一项练习说一说。
1、商人找到骆驼后，心情怎么样，心中会怎么想，会对老人说些什么呢？
2、在生活，学习中你有没有留心观察，认真思考的经历，请试着举例说一说。
六、说板书设计。
好的板书能起到画龙点睛的作用，使学生一目了然，依据本课的叙述线索，我设计了一下板书。
16*、找骆驼。
丢失骆驼脚印左深右浅左脚跛。
找骆驼左蜜右米左驮蜜右驮米。
找到骆驼叶上留有牙齿印缺一颗牙齿。
仔细观察———认真分析———得出结论
小学语文人教版三年级《找骆驼》说课稿
我今天所说的的是出自义务教育新课程语文实验教科书二年级下册第五单元的第三篇课文 找骆驼 教材内容。找骆驼 是义务教育课程标准实验教科书小学二年级下册的一篇课文是第五单元的第一篇阅读课文，主要情节是 一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确分析...
找骆驼三年级语文教案
教案示例一。6 找骆驼。学习目标 1 认识两个生字 2 有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句 3 理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。重点难点 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因 理解重点词句。教学过程 导入。师 这节课，我们来学习 找骆驼 这篇课文。师 看了题目，你们想知道什么？二...
三年级语文找骆驼教案学案
实验小学三年级语学科教案 学案一体化设计题猫时2 教学目标设计。1 认识三个生字 2 有感情地朗读，默读，边读边画出重点词句 3 理解内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。教学方法设计谈话法。教学程序设计。教材处理设计。师生活动设计 导入。师 这节，我们学习 找骆驼 这篇。师 看了题目，你们想知道什么...