实验小学三年级语学科教案、学案一体化设计题猫时2
教学目标设计。
1．认识三个生字；
2．有感情地朗读，默读，边读边画出重点词句；
3．理解内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学方法设计谈话法。
教学程序设计。
教材处理设计。
师生活动设计－、导入。
师：这节，我们学习《找骆驼》这篇。
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟。
出示自学提纲：
1）自由读，读懂每段话的意思。
2）利用字典，联系上下理解新词意思。
3）本讲的是一什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
4）提出学不懂的地方。
三、检查自学情况。
1．指读，纠正字音。
2．你理解了哪个新词？
3．讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛。
左有蜜右有米——驮着蜜和米。
树叶的牙齿印——缺牙齿。
弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。
直奔重点段，引导学生**。
1、出示本节研究的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？
2、学生自学讨论。
3、交流，反馈。
老人观察到了什么？书上是怎么说的？
随机出示：看见脚印右深左浅。
又看见路左有蜜右有米。
还看见树叶留有齿印。
用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。
这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔细观察。
老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论老师：１、导语。
、指导朗读。
、随机范读。
感情朗读。学生：
、讨论提纲。
．同桌对读生字词。
四、指导朗读，体会感情。
1．自读，领悟情感。
2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
3．老师随机范读。
4．指名分角色朗读。
五、总结。1．学了，你懂得了什么？。
认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？
六、布置作业：
1．熟读。2．把这个故事讲给家里人听。
请同学们朗读老人不紧不慢说的话。
小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？
用“因为……所以……”那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。
老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过的？板书设计。
找骆驼。脚印右深左浅——左脚破。
左有蜜右有米——驮着密和米。
树叶上齿印——缺牙齿。
仔细观察分析判断）后反思。
字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，学生自读不会有多大的困难，但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的，相对而言，是学生理解的难点。学生理解不够好，我想如果通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。
最。后牵移运用，请学生发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让学生在了解老人是如何观察与思考之后，转换角度，用商人的语言表达出，就能使学生的认识达到一个新的高度。
三年级语文教案 找骆驼教案
找骆驼教案2 三年级语文教案。一 教学目标。1 学会本课的生字，能区别多音字 理解 走失 哄 详细 至于 等词，能区别 走失 和 丢失 的不同意思。2 能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。3 初步学预习课文提出不同的问题。4 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂...
三年级语文教案 《找骆驼》教案
找骆驼 教案。三年级语文教案 教学目标 1 学会围绕课题 同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。2 通过比较和联系上下文，理解 走失 详细 不紧不慢 指点 等词语的意思 学习用 是不是 提问 能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。3 读懂故事，懂...
找骆驼三年级语文教案
教案示例一。6 找骆驼。学习目标 1 认识两个生字 2 有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句 3 理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。重点难点 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因 理解重点词句。教学过程 导入。师 这节课，我们来学习 找骆驼 这篇课文。师 看了题目，你们想知道什么？二...