找骆驼教学设计(一)
教学过程:一、导入。
1、孩子们,今天我们学习第二单元的最后一课。谁还记得第二单元的单元主题是什么?(观察与发现)
2、是呀,观察一种事物,发现它的奥秘,你觉得在这个过程中还应怎么做?(认真思考)
3、其实在生活中。只要我们用心观察、认真思考,就会有许多发现。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。今天我们继续学习这篇课文。请大家齐读课题。
二、复习巩固。
1、先来检测上节课学过的生字词。出示词语:
骆驼忿忿脚印果然走失有点跛驮着不紧不慢。
(齐读——叫号读,请每组的六号来抢读)
2、看来大家对词语掌握得很牢固了,那么你还记得:这篇课文主要讲了一件什么事吗?
(商人走失了一只骆驼,向老人打听,经老人指点,找到了骆驼)
过度:哦,原来是商人走失了一只骆驼,是老人帮商人想到了找骆驼的办法,最后商人找到了骆驼。老人帮商人想到了什么办法呀?指名。
(出示句子;至于骆驼究竟往哪儿去了,应该顺着他的脚印去找。)
三、合作**。
1、是这个办法吗?那我们一起来读读。
2、读到这儿你有什么疑惑吗?(有,请学生问,没有,师问)
3、老师有个疑问,请你们老帮帮我吧:老人并没有亲眼见过商人的骆驼,他为什么要商人顺着脚印去找?他怎么知道那是商人的骆驼?
4、请大家带着这个问题默读课文,画出相关的语句。生默读课文。
好,请以小组为单位,选择其中的一个问题进行交流讨论,待会派一名代表汇报展示。
5、好,我们来一起交流一下。谁愿意先说说自己小组的想法。
如果先说第一个问题就先学第十段,如果先说第二个问题就先学1-9段。
学习第十段(出示第十段)
1、刚才这名同学谈的是这一段,我们先来看看这一段。句子:
刚才我看见了骆驼的脚印,右边深,左边浅, 就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米, 我想骆驼驮的一定是这样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印, 所以知道他缺了一颗牙齿。
2、通过这段话,可以看出老人通过观察知道了商人骆驼的特点。那这只骆驼有什么特点?指名答,板书:左脚跛、左驮蜜,右驮米、缺了一颗牙。
3、老人是通过观察什么得到了这些结论。指名答,板书:脚印右边深,左边浅、路左边有蜜,路右边有米、树叶上留下的牙齿印。
4、看来这是位怎样的老人?(细心观察、认真思考)
5、你明白老人为什么对商人的骆驼知道的这么详细了吧!可商人还是不明白,我们来当当老人向商人说明白吧,你们愿意帮忙吗?(真是些乐于助人的孩子!)
6、请你用上这样的句式说一说。(出示句式)
我知道 , 是因为 。
谁愿意当当老人向商人解释。
7、现在你就是老人,我们先来感受老人此时的语气?应是什么语气?
(平和)8、通过哪个词知道老人此刻是平和的?(不紧不慢)
9、什么叫不紧不慢?一般形容什么?(形容心情平静,行动从容)
现在,不紧不慢形容老人。出示句子:老人不紧不慢地说。
10、读读这句话,看看你能从中读出什么?(老人沉稳、胸有成竹)
理解了这个词,先自己试着不紧不慢的说一说。同桌比比看谁当老人当的像。(指名)请你来试试吧!
11、(真是位平和的老人。)谁还愿意来试试。
请你来。(是位胸有成竹的老人)。
过渡:孩子们,这有深有浅的脚印,星星点点的米、蜜和树叶上留下的齿印。一般人不仔细观察是不会注意到的。
看,来正在找骆驼的商人也没有注意到。可是老人看见了。可见,老人的观察多么仔细啊。
正是因为老人仔细观察、认真思考,才得出来结论。让商人顺着脚印找,那么第一个问题谁来说说?
学习1-9段(出示对话)
1、商人在寻找骆驼的途中遇到老人,于是有了两人的对话。通过对话,你读出了什么?商人的心情有什么变化吗?(着急--生气)
2、从**可看出他心里着急?(找了很多地方、着急、赶)
3、区分走失、丢失。
4、哪个词能体现商人生气呢?(忿忿)他为什么生气呀?
5、难道在这个过程中商人的心情只有着急、生气?(高兴——对极了!)
孩子们,你们真厉害,已经学会抓关键词品位语句了,真了不起!
6、那你能读出商人的这些心情吗?自己试着读一读。谁愿意来读读?请你来。
7、既然是对话,我们也来读读老人的话吧。出示老人的话。
请你选择自己喜欢的角色,练习朗读,待会展示。生自由练习—指名。
学习11段。
1、商人通过与老人的对话,经过老人的指点,最后找到骆驼了吗?(找到了)
2、**知道的商人找到了骆驼?(出示最后一段)
3、果然说明什么问题?
四、拓展升华。
如果你是商人,你在找到骆驼之后,再次遇见了这位老人,你会对老人说些什么?
五、总结:老人没见过那只骆驼的摸样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范啊!
在生活中我们也应该学习这种态度。
六、作业。找骆驼教学设计(二)
教学目标:知识与能力。
1、读准文中加拼音的字词。
2、有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3、理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
4、感悟“用心观察,就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法。
1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词,联系上下文理解词语的意思。
2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析,弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观。
通过这个故事,使学生体会到观察发现的乐趣,学会具体分析观察到的现象,仔细思考,推理判断,从而得出正确的结论。
重点难点。1、了解商人的骆驼有哪些特点。
2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的。
3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
教学过程:一、谈话引入。
1、出示骆驼。
这是什么?介绍骆驼。
2、骆驼是沙漠之舟,人行走在沙漠必须靠骆驼,可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。板书:找骆驼。
二、初读课文。
1、检查预习情况。
跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢。
愤愤是什么意思?跛又是什么意思?
2、自由读课文。
课文讲了一件什么事?
商人走失了一只骆驼,在老人的指点下,终于找到了骆驼。
三、聚焦“特点”
这是一篇略读文章,咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题?读提示。
我们先来解决第一个问题:商人丢失的骆驼有什么特点?
1、自由读1 —8 段,划一划。
2、交流:板书:左脚有点跛左边驮着蜜,右边驮着米缺了一颗牙齿。
(1 )我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读。
(2 )分角色读。
(3 )男女生分角色读。
3、商人以为一定可以找到了骆驼了,可是老人说:——这时候,商人——
四、聚焦“推测”
1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的?个别读第10 段。
2、板书老人看到——,知道——。
理解:跛表演左脚有点跛。
观察**掉落的蜜和米;
树叶比较:哪张是骆驼咬过的。
3、你想对老人说些什么?(细心观察、认真思考、准确判断)
4、句式:老人之所以知道( )是因为看到( )
因为老人看到( )所以知道( )
5、那么,老人看到的情况有三个,他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢?
究竟换一个词语。( 到底)
五、聚焦“结果”
1、商人找到骆驼了吗?从**看出来?
2、“果然”一词说明了什么? 3、齐读。
六、拓展延伸。
老人经过仔细观察、认真思考分析,帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙,让我们也做一做生活的有心人,像老人一样,去观察、去发现,下节课,我们就去交流我们观察中的发现。
七、作业。观察一种植物或动物,把观察中的发现记录下来,下节课交流。
找骆驼教学设计(三)
教学目标。1、通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。
2、朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程。一、设疑导入,提出要求。
1、设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)
2、提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。
二、初读课文,整体感知。
1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。
2、默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?
3、再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。
三、研究问题,合作**。
1、带着自学指导自读课文,尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
2、小组合作**。
小组讨论交流,互相启迪解决问题。
3、各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。
4、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:
(1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)填一填,说一说:(出示)
因为老人看见所以知道。
因为老人又看见所以知道。
因为老人还看见所以知道。
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