找骆驼教学设计（一）
教学过程：一、导入。
1、孩子们，今天我们学习第二单元的最后一课。谁还记得第二单元的单元主题是什么？（观察与发现）
2、是呀，观察一种事物，发现它的奥秘，你觉得在这个过程中还应怎么做？（认真思考）
3、其实在生活中。只要我们用心观察、认真思考，就会有许多发现。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。今天我们继续学习这篇课文。请大家齐读课题。
二、复习巩固。
1、先来检测上节课学过的生字词。出示词语：
骆驼忿忿脚印果然走失有点跛驮着不紧不慢。
（齐读——叫号读，请每组的六号来抢读）
2、看来大家对词语掌握得很牢固了，那么你还记得：这篇课文主要讲了一件什么事吗？
（商人走失了一只骆驼，向老人打听，经老人指点，找到了骆驼）
过度：哦，原来是商人走失了一只骆驼，是老人帮商人想到了找骆驼的办法，最后商人找到了骆驼。老人帮商人想到了什么办法呀？指名。
（出示句子；至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着他的脚印去找。）
三、合作**。
1、是这个办法吗？那我们一起来读读。
2、读到这儿你有什么疑惑吗？（有，请学生问，没有，师问）
3、老师有个疑问，请你们老帮帮我吧：老人并没有亲眼见过商人的骆驼，他为什么要商人顺着脚印去找？他怎么知道那是商人的骆驼？
4、请大家带着这个问题默读课文，画出相关的语句。生默读课文。
好，请以小组为单位，选择其中的一个问题进行交流讨论，待会派一名代表汇报展示。
5、好，我们来一起交流一下。谁愿意先说说自己小组的想法。
如果先说第一个问题就先学第十段，如果先说第二个问题就先学1-9段。
学习第十段（出示第十段）
1、刚才这名同学谈的是这一段，我们先来看看这一段。句子：
刚才我看见了骆驼的脚印，右边深，左边浅， 就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米， 我想骆驼驮的一定是这样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印， 所以知道他缺了一颗牙齿。
2、通过这段话，可以看出老人通过观察知道了商人骆驼的特点。那这只骆驼有什么特点？指名答，板书：左脚跛、左驮蜜，右驮米、缺了一颗牙。
3、老人是通过观察什么得到了这些结论。指名答，板书：脚印右边深，左边浅、路左边有蜜，路右边有米、树叶上留下的牙齿印。
4、看来这是位怎样的老人？（细心观察、认真思考）
5、你明白老人为什么对商人的骆驼知道的这么详细了吧！可商人还是不明白，我们来当当老人向商人说明白吧，你们愿意帮忙吗？（真是些乐于助人的孩子！）
6、请你用上这样的句式说一说。（出示句式）
我知道 ， 是因为 。
谁愿意当当老人向商人解释。
7、现在你就是老人，我们先来感受老人此时的语气？应是什么语气？
（平和）8、通过哪个词知道老人此刻是平和的？（不紧不慢）
9、什么叫不紧不慢？一般形容什么？（形容心情平静，行动从容）
现在，不紧不慢形容老人。出示句子：老人不紧不慢地说。
10、读读这句话，看看你能从中读出什么？（老人沉稳、胸有成竹）
理解了这个词，先自己试着不紧不慢的说一说。同桌比比看谁当老人当的像。（指名）请你来试试吧！
11、（真是位平和的老人。）谁还愿意来试试。
请你来。（是位胸有成竹的老人）。
过渡：孩子们，这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留下的齿印。一般人不仔细观察是不会注意到的。
看，来正在找骆驼的商人也没有注意到。可是老人看见了。可见，老人的观察多么仔细啊。
正是因为老人仔细观察、认真思考，才得出来结论。让商人顺着脚印找，那么第一个问题谁来说说？
学习1-9段（出示对话）
1、商人在寻找骆驼的途中遇到老人，于是有了两人的对话。通过对话，你读出了什么？商人的心情有什么变化吗？（着急--生气）
2、从**可看出他心里着急？（找了很多地方、着急、赶）
3、区分走失、丢失。
4、哪个词能体现商人生气呢？（忿忿）他为什么生气呀？
5、难道在这个过程中商人的心情只有着急、生气？（高兴——对极了！）
孩子们，你们真厉害，已经学会抓关键词品位语句了，真了不起！
6、那你能读出商人的这些心情吗？自己试着读一读。谁愿意来读读？请你来。
7、既然是对话，我们也来读读老人的话吧。出示老人的话。
请你选择自己喜欢的角色，练习朗读，待会展示。生自由练习—指名。
学习11段。
1、商人通过与老人的对话，经过老人的指点，最后找到骆驼了吗？（找到了）
2、**知道的商人找到了骆驼？（出示最后一段）
3、果然说明什么问题？
四、拓展升华。
如果你是商人，你在找到骆驼之后，再次遇见了这位老人，你会对老人说些什么？
五、总结：老人没见过那只骆驼的摸样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范啊！
在生活中我们也应该学习这种态度。
六、作业。找骆驼教学设计（二）
教学目标：知识与能力。
1、读准文中加拼音的字词。
2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法。
1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。
2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观。
通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。
重点难点。1、了解商人的骆驼有哪些特点。
2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的。
3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
教学过程：一、谈话引入。
1、出示骆驼。
这是什么？介绍骆驼。
2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼。
二、初读课文。
1、检查预习情况。
跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢。
愤愤是什么意思？跛又是什么意思？
2、自由读课文。
课文讲了一件什么事？
商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。
三、聚焦“特点”
这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示。
我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？
1、自由读1 —8 段，划一划。
2、交流：板书：左脚有点跛左边驮着蜜，右边驮着米缺了一颗牙齿。
（1 ）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读。
（2 ）分角色读。
（3 ）男女生分角色读。
3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——
四、聚焦“推测”
1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10 段。
2、板书老人看到——，知道——。
理解：跛表演左脚有点跛。
观察**掉落的蜜和米；
树叶比较：哪张是骆驼咬过的。
3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）
4、句式：老人之所以知道（ ）是因为看到（ ）
因为老人看到（ ）所以知道（ ）
5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？
究竟换一个词语。（ 到底）
五、聚焦“结果”
1、商人找到骆驼了吗？从**看出来？
2、“果然”一词说明了什么？ 3、齐读。
六、拓展延伸。
老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。
七、作业。观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。
找骆驼教学设计（三）
教学目标。１、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程。一、设疑导入，提出要求。
１、设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
２、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知。
１、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
３、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作**。
１、带着自学指导自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？
（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
２、小组合作**。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（２）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见所以知道。
因为老人又看见所以知道。
因为老人还看见所以知道。
找骆驼三年级语文教案
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