16*找骆驼。
教学目标：1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。会提出有价值的问题，并尝试合作**，解决问题。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养学生仔细观察和认真思考的习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。
教学准备：生字卡片，一些测试观察能力的**。
教学安排：1课时。
教学流程：一、新课导入。
1.当你丢失东西的时候，你会怎么寻找呢？本文就讲述了一个找骆驼的故事，一位老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行了准确的分析和判断，帮助商人找到了骆驼。
你知道老人是怎么凭借观察找到骆驼的吗？现在我们就一起走进课文去看看吧！
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.引导学生借助字典及联系上下文来理解字词。
3.自由组合，分角色朗读课文。
4.读完课文后，说说课文讲了一件什么事。
商人找骆驼。）
5.理清文章脉络。
第一部分（第1~8自然段）：写商人到处找走失了的骆驼，在询问一位老人时，老人详尽地描述了骆驼的特征。
第二部分（第自然段）：写老人讲述自己知道骆驼特征的原因。
第三部分（第11自然段）：写商人照老人的指点，找到了骆驼。
三、理解课文，引导**。
1.学生默读阅读提示，画出需要解决的三个问题。
1）故事里的老人通过观察，发现了什么？
2）商人丢失的骆驼有哪些特征？
3）老人是怎么知道骆驼的这些特征的？
4）自由完成下列研究性**。
2.交流第一个问题：老人发现了什么？学生交流并画出相关句子。
出示：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”
是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
是不是缺了一颗牙齿？”
1）学生说，教师总结特点。
骆驼的左脚有点跛；左边驮着蜜，右边驮着米；缺了一颗牙齿。）
2）分角色朗读课文第1~9自然段。理解“是的”“不错”“对极了”等词、句子表达的好处，理解“愤愤”（表现商人很生气），指导学生有感情地朗读。3.
那么老人又是怎么知道商人骆驼的特征的呢？
1）找出相关语段。（第10自然段。）
2）反复读第10自然段，并画出有关句子读一读。
4.边读边思考，老人是怎样分析、判断的？
1）用上“因为……所以”说说。（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话来说，先在小组内互相说，再指名说，接着自己练说，最后一起说说。）
因为老人看见……，所以知道……
因为老人又看见……，所以知道……
因为老人还看见……，所以知道……
2）当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。
3）带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。
商人——焦急与气恼。
老人——不紧不慢。
4）带着不同人物的不同感情分角色朗读。
5.老人作出如此精确的判断，那骆驼究竟怎样才能找到呢？
出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。
1）“究竟”你能换个词来说说吗？
换词理解“究竟”。）
2）请说说为什么顺着骆驼的脚印去找是最好的方法。
6.师引读：照着老人的指点，商人——（生接读：）果然找到了走失的骆驼。
7.说一说，老人是一个什么样的人？
一个冷静、稳重、留心观察周围事物、善于思考的人。）
8.分角色朗读全文。
四、句段解读。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，……所以知道它缺了一颗牙齿。
这段话是老人讲他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。因为骆驼右边脚印深，一定是身体重量大多集中在右脚上了，推断骆驼左脚有点跛。
路边啃过的树叶，都留下一颗牙宽的印而没被咬断，所以推断骆驼缺了一颗牙。
五、表演体会，体味“品质”。
1.课本剧表演。
2.让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼呢？
让学生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。）
六、想象说话。
老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼，如果你是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？
七、课堂小结。
多么心细的老人啊！他虽然没有看见过那只骆驼，却能通过自己的观察准确判断出骆驼的特征。看来，只要我们用心观察，认真思考，就能解决生活中的难题。
板书设计：教学反思：
我在教学这一课时，教学目标达到了，教学的重难点也解决了。我利用分角色朗读，让学生体会商人和老人的心情，学生也明白了要学习老人仔细观察和认真思考的习惯。但这节课还有很多不足，课堂气氛不活跃，而且太死板，不灵活。
到最后我做总结时，没有让学生说说自己的收获，而是自己一带而过，如果让学生再说说学习这节课的收获，我想效果会更好。整节课下来，学生没能透彻地明白：老人为什么看见树叶上的牙齿印，就知道骆驼缺牙齿呢？
可以让学生试咬一下东西，或联系生活实际说说，这样，理解就会更深刻。在以后的教学中，我应该加强应变能力的锻炼。
人教版三年级语文上册《找骆驼》教学设计
人教版三年级语文上册 找骆驼 教学设计。找骆驼 讲述了一个有趣的故事，课文以 找骆驼 为线索进行叙述，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。下面是小编为大家带来的人教版三年级语文上册 找骆驼 教学设计，欢迎阅读。学习目标。正确 流利，有感...
人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教学反思
找骆驼 教学反思。这是一篇自读课文，因此重点是学生对课文的整体感知 自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，在本课教学中，我首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的 导 ...
语文人教版三年级上册《找骆驼》教学反思
找骆驼 教学反思。河南省焦作市焦东路小学陈利军。找骆驼 是一篇略读课文，本节课，我紧扣此类课文的特点，展开教学，以学生为主体，让学生多读，多思考。在本课的教学中，我主要引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，放手让学生自己把课文读懂，并在读中渐渐掌握基本的读书方法，提高阅读能力。学生根据阅读提示独...