16* 找骆驼。
知识：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
能力：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
思教：培养仔细观察与认真思考的习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。学生通过读一读，议一议、填一填，说一说的形式，由学生在读中悟，写中思，逐步理解了教学的重点。
一、设疑导入，提出要求。
1．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)
2．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
1)用“√”给加点的字选择正确的读音。
骆驼(tuó tuo) 究竟(jìn jìng)
着急(zháo zhe) 驮着米(tuó tuō)
2)用合适的量词填空。
一( )老人一( )牙齿。
一( )小路一( )树叶。
一( )脚印一( )骆驼。
2．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作**。
1．带着问题自读课文，尝试解决问题。
a．课文讲了一件什么事？
b．老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
c．这些详细的情况老人是怎么知道的？
2．小组合作**。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
a．读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
b．填一填，说一说：(出示)因为老人看见所以知道因为老人又看见___所以知道因为老人还看见___所以知道尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)
c．读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼？
5．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
6．教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演。
1．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
2．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
3．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
4．师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写。
任选其中一项练习说一说，写一写。
1．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
2．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！
16*找骆驼。
左边米右边蜜。
牙印。脚印。
仔细观察与认真思考
1．必做：把课文读给你的父母听。
2．选做：继续完成任选其中一项练习说一说，写一写。
三年级语文上册16 找骆驼教案新人教版
找骆驼。找骆驼 是人教版第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面，我准备从教材 教法 学法 预设程序和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。有关学情分析，将渗透到各个环节之中。一 说教材。一 教材分析 本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的...
人教版小学语文三年级上册《16找骆驼》教案 3
16.找骆驼。一 教学目标 1 学会本课的生字，多音字，理解 走失 哄 详细 至于 等词语的意思。认识四种不同的对话形式。会提出有价值的问题，并尝试合作 解决问题。2 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。3 学会观...
人教版小学三年级语文上册16找骆驼查
16找骆驼查资料。一 观察。观察，是指细察事物的现象 动向 考查或调查 观察是有目的 有计划 有方向 比较持久的知觉。它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式。观察中包含着积极的思维活动，因此，人们也把它称为思维的知觉。观察是人们认识世界 获取知识的一个重要途径，也是科学研究...