16、《找骆驼》说课稿。
刘秋花。一、说教材。
找骆驼》是义务教育课程标准三年级上册第四组的是一篇略读课文。课文改编自阿拉伯民间故事，讲述了一位老人虽然没见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。本文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢失骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，引导学生遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，养成仔细观察、勤于思考的习惯。
二、说目标。
三年级的语文小学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡，在小学语文中起着承上启下的作用，通过自学能自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。根据三年级学生的年龄特征及教材的特点，我确定了本课教学目标和教学重难点：教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，理解老人是怎么样知道丢失的骆驼的特点的。
3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
三、说教法。
基于对教材的理解，目标的确定，内容的选择以及学生的实际，我遵循着“以学定教、以人为本、以读代讲”的基本思路，并结合多**等教学手段，让学生在读悟议这种宽松民主的氛围中学习，以满足学生自主**，合作发展的需要，本课采用的教法如下：1、以读代**。本文情节简单，对话较多，引导学生多种形式的朗读，以读代讲，以读促思，以读引导想象来加深对课文的理解，读出老人不紧不慢的语气，读出商人焦急与气恼的语气2、情境教学法。
在教学中结合课文中的插图**结合，运用多**课件等方法来创设情境辅助教学。
四、说学法。
找骆驼》是三年级上册第四组的第四篇课文，是一篇略读课文，是对前面三篇精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，因此在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、划划、议议中整体触摸文本，养成自主**、主动质疑的学习方式，在共同交流中，入情入镜，学以致用。
五、说教学过程。
这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排的。大家都知道，观察中要有发现，极为重要的就是善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。
我以课文前的学习提示中体现阅读方法指导的两大问题：（1）商人走失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的为主线展开教学。
设计的教学过程分为四个部分分别是：谜语揭题，初读课文、检查预习，细读课文，课文小结、课后练习。
第一部分：谜语揭题，激发兴趣。我先让学生猜谜语，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。”然后问：“谜底是什么？
请同学们揭晓谜底。”激起了学生对课文内容的兴趣，自然地导入新课，并简介骆驼，增长知识。第二部分：
初读课文，自主**。
首先学生自由读课文，出示自学要求，接着以填空形式了解课文大意，然后利用多**课件检查学生认读字词情况，并对有问题的字词进行指导。字词教学在语文教学中有比较重要的位置，可以扫除阅读障碍，也能更好的帮助学生理解课文内容，更好的感悟运用语言。
第三部分：细读课文这个环节我将课文分为三个部分1到9自然段为第一部分，第10自然段为第二部分，第11自然段为第三部分。以“走失的骆驼有哪些特点？
”这一问题为主线先来学习课文的1到9自然段，让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶。这几个自然段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读。第10自然段是全文的重点部分我让学生以小组形式完成**。
通过学生合作交流，运用读读、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，于是我又让学生根据**用因果关系式讲话，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。最后，分角色朗读课文。
第四部分：课文小结，你有什么收获？同时布置作业：
把今天学的这个故事讲给父母听。观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享。
六、说板书。
板书设计。找商人：丢骆驼左脚跛。
骆观察仔细左驮蜜，右驮米留心观察认真思考缺了一颗牙驼找到骆驼。
本课教学我努力想体现“以读为本，以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，将语文课上成知识、语言、思维等能力培养综合训练课。谢谢！
16、《找骆驼》教学反思。
刘秋花。找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：
遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。
上这篇课文，我首先以猜谜语导入，而后出示**展示，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份**，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么？”作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。
2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。
并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。
以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。
在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么？由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。
学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。
此外：课后续写故事，向课外延伸。
一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。
总之，本课教学我努力地体现“以读为本，以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，将语文课上的知识、语言、思维等能力，得到了有效培养和训练。
语文人教版三年级上册16找骆驼教学反思
在轻松的氛围中学习。找骆驼 教学反思。农场小学梅静。听了我的公开课 找骆驼 同事们是这样评价的 看不出来这是在举办公开课，学生们学得很轻松。找骆驼 是一篇略读课文，同时，又是一篇传统经典的课文，主要情节是 一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行...
语文人教版三年级上册《找骆驼》反思
人教版语文三年级上册 找骆驼 课后反思。找骆驼 是一篇略读课文。讲的是商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以 找骆驼 为线索进行叙述，起因 经过 结果十分清楚。在本课的教学中，我主要引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，放...
人教版三年级语文上册 教案 16找骆驼
16 找骆驼。知识 理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。能力 分角色朗读课文，读出人物的不同语气。思教 培养仔细观察与认真思考的习惯。了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。学生通过读一读，议一议 填一填，说一说的形式，由学生在读中悟，写中思，逐步理解了教学的重点。一 设疑导入，提出要求...